我国有几千年的文化教育历史，本节主要是依据我国文化历史发展的脉络来了解学校体育的发展情况。

一、我国古代学校体育的沿革简述

我国古代学校是从奴隶社会开始出现的，据史料记载，夏代已有称为“校”、“序”“庠”等不同名称的学校，西周的学校已形成了较为完备的系统，以礼、乐、射、御、书、数六艺为教学内容，但都为奴隶主贵族子弟设立，是培养统治者和官吏的学校。西周以后，东周和春秋战国时期，我国社会由奴隶制逐渐向封建制过渡。政治和经济上的变化随着思想和文化的变化，出现了官学驰废、私学兴盛、百家争鸣的局面。从孔子到荀子，先秦儒家教育已形成具有初步体系的体育思想，这些思想对后世的学校教育产生了积极的影响。

秦汉以后统一封建专制制度的建立，使重文轻武的思想有所发展。约在公元前136年，汉武帝刘彻采纳了董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒家思想的正统地位。学校体育从此一蹶不振，开了重文轻武之先河。

经历了南北朝时期多年民族战争之后的唐代统治者，认识到了军事实力与国力盛衰的关系，所以十分重视武备。加之唐代封建制的完善、经济的繁荣、思想的解放和文化的发展都为学校体育的发展提供了有利条件。到了宋、明，由于理学盛行，主张“居敬穷理”和“主静倡敬”。重文轻武发展到登峰造极的地步。清代以“骑射立国”，一向尚武，国学、官学中体育占有重要地位。

纵观我国古代学校体育，绵延未断，几经起落，步履蹒跚。但在整个封建社会中，由于受重文轻武思潮的影响，学校体育始终未能在学校教育中取得应有的地位，甚至基本上被排除于学校教育之外，最终导致学校体育在我国古代没有得到应有的发展。

二、我国近代学校体育演进的轨迹

鸦片战争到“五四”运动，作为我国近代学校体育时期。

自1840年鸦片战争以后，由于列强不断入侵，中国社会发生了根本性变化。帝国主义列强在中国强行开辟了许多通商口岸，控制着中国的财政和经济命脉。一些资本主义国家也相继派遣大量传教士到中国各地建立教会。这些教会学校一般都不开高体育课，但却有体育组织或运动代表队，建有一定的运动场地，较早地开展了田径、球类等运动。受其影响，中国近代的一些有识之士开始接触西方文艺复兴时期的教育思想，逐渐认识到体育对培养人材的作用，1878年张焕伦在上海创设以“明义理，识事务”为教育宗旨的初等程度的正蒙书院正式设置“游戏科目”，为我国设立新式学校实施体育开辟了先河。使外来文化与民族文化在教育领域内由冲突变为部分吸收、融合，为学校体育在中国的酝酿、萌生创造了客观条件。

地主阶级改良派率先提出向西方学习的口号，洋务学堂就是在洋务运动中创设出来的新式学校。洋务派不仅创办了学堂，而且派遣了最早的官费留学生，培养了中国第一批新型人才，对近代中国社会的发展产生了重大的影响，也为中国公立学堂实施体育奠定了基础。

中日甲午战争后，洋务运动失败，继起的是改良主义的维新运动

。

1903年，清政府为了缓和国内阶级矛盾，颁布了《奏定学堂章程》即（“癸卯学制”），一直施行到1911年清朝覆灭时为止。至此，我国近代学校体育开始初露端倪。由于受当时政治、经济和社会等外在因素的影响，学校体育未能得到应有的重视和广泛的开展。这种状况，直到“五四”运动后才有所改变。

三、我国现代学校体育的演进

现代学校体育是指从“五四”新文化运动到新中国成立以前的这一时期。

“五四”时期，教育思想空前活跃。用先进、科学的观点论述体育的思想也陆续出现。1922年，《壬戌学制》的出台标志者军国民主义教育在我国的没落。1923年，北洋政府公布的中小学《课程纲要草案》，正式将“体操科”改名为“体育科”，这是我国学校体育的一个重大变化和改革，也标志着我国学校体育进入了一个新的发展阶段。1927年后，进入国民党统治时期。在这一时期，美国自然主义体育思想，即实用主义体育思想在我国得到了广泛的传播，对学校体育产生了重大影响。与此同时，我国革命根据地的学校体育却完全是另一番崭新的面貌。在老区和解放区内，党中央和毛泽东同志都十分利禄发展体育运动。1941年还成立了延安大学体育系，培养了一批体育干部，积累了丰富的经验，体现明确的政治方向和艰苦奋斗的精神。革命根据地的学校体育的广泛开展，为培养合格的革命人才发挥了作用，为发展我国社会主义体育事业和学校体育奠定了基础。

四、我国当代学校体育演进的轨迹

1949年新中国的成立，标志着社会化主义历史时代的开始，学校体育也进入了一个新的发展时期，并随着社会主义建设事业的不断发展而发展，经历了如下几个主要阶段：

（一）初创阶段（1949－1957）

党和政府十分重视学校体育工作，采取了一系列的措施，加强对学校体育工作的领导。1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。明确地指明了体育在学校教育中的地位，以及学校体育的根本目标，为我国学校体育的发展指明了方向。为了加强学校体育，在当时，我国政府有关部门采取了一系列措施。在这一阶段，学校体育工作者以马克思关于人的全面发展学说为指导思想，运用生理科学和教育科学等理论基础，从而使社会主义学校体育思想开始初步形成。

（二）曲折发展阶段（1958－1965）

1958年在“大跃进”的影响下，教育战线也受到“左”的思想的干扰，打乱了学校正常的教学秩序。加上自1960年起的三年经济困难，学校体育课和课外体育活动被迫减少或停止，学生体质普遍下降。但在党中央“调整、巩固、充实、提高”的方针指引下，通过及时总结正反两方面的经验，采取措施，使学校教育和学校体育又重新步入了正轨。学校体育在指导思想、体育课程建设、各项体育工作的措施，以及师资队伍建设等方面，都有了新的发展。随着国民经济的全面好转，随着体育课质量的提高、课外体育活动的广泛开展、运动队训练的恢复以及运动竞赛的正常进行，学生的体质有所增强。

（三）严重破坏阶段（1966－1976）

“文化大革命”使学校教育蒙受了巨大损失，学校体育也遭到了极大的破坏。新中国成立17年来学校体育所取得的成就被否定，管理失控。直至1971年，学校体育开始出现了转机，特别是周恩来总理在全国体育工作会议上充分肯定了“文化大革命”前17年体育工作的成绩，使全国体育教师备受鼓舞。然而，正当学校体育出现了较好的态势时，1974年的“批林批孔”使刚刚复苏的学校体育再次受到冲击。因此，从总体看，在“十年动乱”期间，我国学校体育基本处于混乱和停滞状态。

（四）改革开放，新的发展阶段（1977年至今）

1976年10月结束了长达10年的“文化大革命”动乱，在党的十一届三中全会正确的方针、路线、政策和《中共中央关于教育体制改革的决定》、以及《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》精神的指引下，通过拨乱反正，学校体育逐渐恢复，进入了改革开放，新的发展阶段。

为了加强学校体育的科学研究，成立中国教育学会体育研究会等体育科研机构、创办《中国学校体育》杂志、召开学术报告会和研讨会等等；为研究与掌握我国青少年儿童的体质状况，在1979年和1985年国家对我国学生进行了体质调查研究，通过两次大规模的调查研究，初步掌握了我国青少年儿童的体质状况、特点与规律，制定和完善了我国青少年儿童生长发育、机能、身体素质的评价标准，为改进和加强学校体育卫生工作提供了科学的依据。

随着学校体育改革的深入，体育教学改革方兴未艾。学校体育领域正进行着从教育领导体制、教育结构、课程设量、教学内容、教学方法等研究与改革实验。

总之，新中国成立以来我国学校体育走过了曲折的发展道路，也取得了丰硕的成果。但我们应清醒地看到，学校体育发展还很不平衡，整体水平还不够高，在学校体育改革的长途中还有不少困难和问题需要解决，还要深入研究，使学校体育有更大的发展。