学校体育的对象，主要指在学校学习的青少年儿童。学生是学校体育的主体。学校体育要取得好的效益，必须要了解学生，掌握学生生理、心理发展的主要特征，这样，才能使学校体育工作建立在科学的基础上。由于体育教育专业主要是培养中等学校的体育教师，因此，本单元内容侧重阐述中小学学生生理、心理的主要特征。

一、学生生理的主要特征

(一)学生身体形态发育的主要特点

学生生理的主要特征，主要包括学生的身体形态发育、身体机能发育和身体素质发展等三个方面。学生身体形态发育是随年龄的增长而增长，具有波浪性和阶段性的特点。由于学生身体形态发育具有不平衡性：身高增长的速度相对要比体重快，存在“身长体轻”的特点，因此肌肉的支撑力相对较弱，易出现脊柱异常弯曲现象。

(二)学生身体机能发育的主要特点

1.神经系统。中小学学生神经过程兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势，易扩散，分化抑制能力较差。

2.骨骼肌肉系统。青少年儿童骨骼发育主要表现为长骨的快速增长，骨的弹性大而硬度较小，容易弯曲发生畸形。 而肌肉的增长主要表现为长度的增加。

3.呼吸系统。青少年儿童呼吸系统的发育是随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强。小学和初中学生的胸廓较小，呼吸肌较弱，呼吸表浅，呼吸频率较快，肺容积小，肺活量也较小，呼吸调节机能较弱。高中以后，呼吸肌增强，频率减慢，深度加大，肺活量也增大。

4.心血管系统。中、小学生的心脏发育不如骨骼肌快。心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每搏输出量比成人低。随着年龄增长，心收缩力逐渐增强，心率逐渐减慢。

(三)学生身体素质发展的主要特点

身体素质的发展是随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和性别差异。根据学生身体素质增长速度的特点和增长速度的基本趋势．可将学生身体素质的发展分为快速增长期、慢速增长翅、稳定期和下降期。在身体素质发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速度较快的时期，而且还有一个身体素质发展的敏感期。一般说来，在身体形态突增期l一2年后，即出现身体素质发展的敏感期。

二、学生心理的主要特征

学生心理发展的主要特点，主要包括学生的认识发展、情感和意志发展、个性发展等三个方面。

(一)认识发展的特点

1.感知。感觉是人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映；知觉是对事物整体的反映。小学生感知能力较差，抽象思维尚未形成，其思维形式以感觉运动模式为主，这一时期模仿能力较强。到中学阶段，随着学生知识经验的增加，语言能力的发展，学生感知的稳定性、精确性和目的性均有较大的提高，他们能逐渐精确地分析事物，抓住事物的本质特征，并能比较全面地感知事物。学生的运动知觉能力亦随年龄的增长而提高。

2.注意。注意是心理过程对有关对象的指向和集中。小学生有意注意水平不高，无意注意起重要作用。随着年级的升高，到中学阶段，学生的有意注意发展显著，稳定性提高，注意范围扩大，注意的分配和转移能力不断发展，自觉性和灵活性也有所增强。

3.记忆。记忆是个体在人脑中积累、保存和再现个体经验的心理过程。学生的记忆是在学习过程中发展起来的，并随着年龄的增长而逐步提高。

4.思维。学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。

5.想象。想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。小学生的想象富于模仿性、再现性，想象的内窖一般是事物形象的重现。中学生的想象有所发展。

(二)情感和意志发展的主要特点

1.情感。情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。小学和初中学生的情感体验丰富、生动，表现强烈、鲜明，但对情绪和情感的控制力不够强。

2.意志。意志是人们自觉地克服困难来实现预定的目的任务的心理过程。小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自控性都比较差，他们常依靠外部影响来完成某一活动。随着年级的升高，初中以后，学生意志的独立性和坚持性都迅速发展，果断自控能力也随之增强。

(三) 个性发展的主要特点

个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。它包含卡个性心埋特征和个性倾向性两个方面。

1.个性心理特征。气质、性格和能力三方面因素组成个性心理特征，其中气质受先天遗传因素影响较大，与一个人的神经类型关系密切，但它也是能够改变的，只不过变化较难、较慢；性格主要是由环境和教育影响决定的，二者共同对一个人的能力产生影响；能力是人们解决问题所必备的心理特征。

2.个性倾向性。个性是由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。在成年人中，世界观是个性意识倾向性的集中表现：是个性心理的核心，但对中、小学生来说，动机和兴趣更具有现实意义。