体育教学是教师的教与学生的学的统一活动。具体地说，体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本的技术、技能、锻炼身体，增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。是实现学校体育目标的基本途径之一。

一、体育教学的特点

体育教学包括体育理论知识的教学和体育技术、技能的教学（实践课教学）两种基本形式，并以后一种教学形式为主。体育理论知识的教学，除具有一般教学的共同特点外，还有其自身的特点，主要表现在：

（一）承受一定的运动负荷

承受一定的运动负荷是体育教学区别于其他文化课教学的重要特征。因为体育课上，主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。只有承受一定的负荷，才能使人的机体产生一系列的影响，实现提高体能、发展运动能力、增进健康的目的。

（二）认知不同

有人认为人的认知可分为三种。一是概念认知，是通过概念的理解而获得知识的途径，如语文、数学、历史、地理、物理、化学等学科是以概念认知为主的学科；二是感官认知，即必须通过感官获得认知的途径，如音乐和美术等学科是以感官认知为主的学科；三是运动认知，是通过各种运动体验来形成的认知，体育学科是以运动认知为主的学科，这是学过和没学过体育的人，在很多地方表现出不一样的原因所在。

（三）教学内容

从整体上讲，一个国家各地的体育课程一直存在有开放性。不可能用一种体育教学内容来统一不同地区的体育教学。这一点越是大国越明显。

体育教学内容的“非阶梯性”。其他的学科是由低级到高级，即按教学内容在学习时的难易来进行顺序排列的，“阶梯性”非常明显。而体育则不然，体育教学内容的安排不像其他文化学科那样，都是由易到难进行。再者，体育教学内容之间的关系也不明确，无法按照阶梯式来安排，譬如学了篮球后应该再学什么？篮球和排球之间是什么关系，谁在先谁在后？不明确。

（四）教学方法

体育实践课教学主要是通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法，并在反复练习的过程中，通过思维活动与体力活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术和技能，发展学生的运动能力。而文化课教学主要运用讲授法、谈话法、讲座法、读书指导法等教学方法。

（五）教学组织

体育实践课教学在体育场馆进行，一般采用分组教学形式，使用多种器材进行练习，学生身体处于活动状态，教学组织工作复杂多变，要求较高。而文化课教学一般在教室进行，学生身体处于安静状态，组织教学相对容易。

（六）体育教学中的人际关系

体育实践课繁体由于场地大、活动多、分组和个人活动多，小组与小组之间，个人与个人之间的交往频繁，这不仅增加了师生间的联系，也使学生之间交往增多。同时，由于在体育活动中学生所处的角色和地位经常发生变化，使人际关系更趋复杂，有利于培养学生善处人际关系的能力。

（七）教学中的教育工作

体育实践课教学是寓思想品德教育于身体活动之中，有利于把培养学生的道德意识与道德行为有机结合起来，并要求学生在活动过程中立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验。这有利于教师有针对性的向学生进行思想品德教育，培养良好的社会行为。而文化课教学，以思维活动为主要活动方式，学生的思想、行为不易表现，多以说教为主。

二、体育教学目标

体育教学目标是学校体育的下位目标之一。它是指在一定时间和范围内，体育教学中师生所应达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果和标准，它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。

（一）制定体育教学目标的依据

1.学校体育目标与体育课程标准。

学校体育目标体现了我国的教育方针、体育方针和有关政策的基本精神和国家、社会对学校体育的要示，是制定体育教学目标的重要依据。

2.体育教学的本质特征与功能。

体育教学目标的制定，应突出其增强体质、促进身心健康、发展体能的本质功能。同时，也应全面考虑在体育教学的本质功能的规定与影响下，体育教学目标所反映的体育教学的多种功能的可能性依据。

3..学生身心发展的特点及其规律。

体育教学的对象是学生，体育教学目标必须根据青少年生长发育的不同阶段、不同时期身心发展的特点及其规律，提出相应的目标。这是制定体育教学目标的生理学和心理学的科学性依据。

4.实际条件和可能。

教学条件是制约体育教学目标实现的重要因素。为了确保体育目标具有可行性，在制定教学目标时，必须从实际出发，充分考虑学校的客观条件和可能性与可行性依据。

（二）体育教学目标的特征和要求

体育教学目标也可称体育行为目标。之所以称为行为目标，是为了强调目标的可见性和可测量性。体育教学目标具有两个特征：第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做（知识、方法等）。第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事情，即教学后所要达到的结果和详细规格。

根据体育教学目标的特征，制定体育教学目标的基本要求是：

1.反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能。

2.体育教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接。

3.体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。

4.体育教学目标应具有一定的弹性。

（三）我国的现阶段的体育教学目标

体育教学目标，是指在一定时间和范围内，体育教学中师生所应达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果和标准。考虑到教学对象的身心特点和学科的特点，体育教学应以不同年龄阶段、不同层次来定目标。

小学阶段的教学目标：发展学生的基本活动能力。

中学阶段的教学目标：突出对学生体育意识的培养，从兴趣到意识程度上有很大的提高；加深对体育的理解和认识，初高中的区分主要体现在程度上；掌握体育的基本知识技能、健身方法；个人体育优势的发展（不叫特和长）或有一技之长。

大学阶段的教学目标：大学体育应向生活体育、娱乐体育、文化性体育的方向发展。除了让他们掌握一些有用的体育技能以外，还要学习观赏，培养对一些体育的社会问题和价值观进行判断的正确态度。