1.（√）
1．C.内部要素
2．D.自动化
1．外部特征、内部要素
2．学段、学期
3．条件、标准、课题
4．共同性、预期性、可行性、灵活性
1．教学目标：在教学活动中师生双方预期达到并测度的学习结果及具体规格。
2．教学目标的陈述：是将教师头脑中确定的教学目的用书面文字表述出来，并通过语言传递给学生。教学目的陈述得是否清晰，影响到教学目标的导向作用和教学效果。
3．体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。体育教学目的也是贯穿整体体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，他把握着体育教学的进展方向。
4. 体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果获最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
5．体育教学任务：是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育教学应该做和必须做的工作。
1．简述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系？
答：
（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标
（2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志
（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。
（4）体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素。
2. 体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系？
答：
（1）功能、价值和目标得意义各不相同；
（2）功能是一个是事物固有的、客观的属性；
（3）而价值是外敷的、主观的属性；
（4）目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向。
3．教学目标具有哪些功能？
答：
（1）教学目标设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据
（2）教学目标的行为表现，能为教学评价提供科学依据
（3）教学目标可以激发学习者的学习动机
（4）教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程
4．教学目标的陈述具有哪些要求？
答：
（1）教学目标尽可能用清楚明确的语言陈述。不仅教师能理解，学生也能理解，避免用含糊的语言陈述，以免不同评价教学效果的依据不确定。
（2）教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为”代替“学生行为 ”，造成评价教学效果的依据不确定。
（3）教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。
5．制订课时体育教学目标时应考虑哪几方面的因素？
答：
（一）外部特征
（1）功能与特点：根据单元计划的逻辑程序分割和排列的目标
（2）目标着眼点：教学时空的情景和45分钟的条件
（3）搭载的文件：体育教师的《教案》
（二）制订课时体育教学目标时的注意事项
（1）要有准确的时间观点
（2）要有“条件”的观点
（3）要有全面的观点
（4）目标要具体、清晰
（三）制订课时体育教学目标的步骤
（1）认真研究能代表“学好篮球的三打二和四打三的进攻”技术的细节极其评价标准，制订出更为细致的目标。
（2）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些教育因素，制订出适量的符合该课时教学的道德教育或行为教育目标。
（3）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程所具有的某些锻炼因素，制订出适量的符合该课时教学的体能锻炼目标。
（4）认真研究、“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些认知因素，制订出适量的符合该课时教学的知识学习和认知目标。
1． 合理制定体育教学目标的意义？
答：
（1）充分发挥体育学科教学的功能，只有合理地制定了体育教学目标，才能明确要实现哪些体育教学的功能；
（2）保障实现体育的教学目的（意图），只有合理地制订了体育教学目标，才能稳妥地实现体育教学的目的；
（3）确保层层目标衔接，最终实现总目标，如果制订好了每一个阶段的体育教学目标，就可以保证阶段体育教学目标的总和等于总的体育教学目标，那么就意味着总的教学目标可以顺利完成；
（4）明确和落实体育的教学任务，体育教学目标决定着具体的体育教学任务。目标是标志没有标志就没有方向，但只有标志没有具体的行动，标志就没有意义；
（5）规约了体育教学过程，体育教学目标不仅在方向上对体育教学起着指导作用，而且在具体步骤和方法上也具有规约作用；
（6）指引、激励教师的教与学生的学，体育教学目标为教师指明了体育教学工作的预期成果，使他们清楚地知道自己工作的努力方向；
（7）形成检验教学成果的标准。
2. 你认为中国现行体育教学目标系统存在的哪些问题？
答：
（1）体育教学的表述不明确，目的所注意的往往是期望性的要求而不是必须达到的结果。
（2）技能掌握和身体锻炼的教学任务不甚清楚，而其他方面的教学任务更加模糊。
（3）各级学校的体育教学目的和任务之间的衔接不好，明显存在着体育教学目标的区分不高、针对性不强的问题。
（4）各级各类中等职业学校的体育教学目的和任务的重点不明确和缺乏特色，导致大中小学及中等职业学校的体育目标雷同现象严重。