一、技能掌握式的体育教学模式　

（一）指导思想

依据运动技能的形成规律，向学生系统地传授运动技能。

（二）教学过程结构特征

1.教学单元设计以具体的运动技术教学为主线。

2.单元的规模以技能目标的难度为依据。

3.教学内容依技能从易到难排列。

4.课的设计以技能的学习和练习为主线。

5.主张精讲多练，注重技能练习和运动负荷安排。

二、快乐体育的“目标学习”教学模式

（一）指导思想

让学生在进行身体锻炼和掌握运动技能的同时，体验到运动和体育学习的乐趣，为终身体育奠定基础。

（二）教学过程结构特征

1.教学设计注重学生能体验运动和学习乐趣的环节。

2.教学方法的选择注重调动学生学习的自觉积极性。

三、小群体（小集团）教学的体育教学模式

（一）指导思想

发挥学生的学习自主性，适应学生的个体差异，提高学生的交往能力。

（二）教学过程结构特征

1.根据学生特点和教学要求分组。

2.各小组根据教学要求制订本小组教学目标。

3.单元的前半部分全班学习和小组学习相结合，后半部分以小组的自主性学习为主。

4.单元结束时，有组间比赛，组内小结、发表感想和全班总结等。

四、发现式的体育教学模式

（一）指导思想

发展学生创造性思维，让学生通过获取新知识和解决问题的体验，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）教学过程结构特征

1.教学过程一般有提出问题、验证性学习、集体讨论、归纳问题和得出结论等几个主要学习阶段。

2.教学中较多地运用提问—回答、设疑—假说、验证—发现、讨论—思考和归纳—总结等教学方法。