本章练习答案

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一、名词解释

1.先行组织者策略

美国教育家奥苏贝尔提出。指的是在呈现教学内容本身之前，先向学生展现的适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，奥苏贝尔认为，该模式有助于使学生认识到：只有把新的学习内容的要素与已有认知结构中特别相关的部分联系起来，才能有意义的获得新的内容。

2.细化理论

美国教育家瑞格卢斯提出。为了实施教学，需要选择教学内容、分解教学内容、安排教学顺序，其目标是按照认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织。其理论基础是认知主义理论基础，如奥苏贝尔“知识相互理论”的观点和“先行组织者策略”、诺曼的“网状学习理论”、布鲁纳“螺旋型课程”理论等。

3.建构主义

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。其主要代表人物有皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基。

4.唯物主义

历史唯物主义亦称唯物史观，是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论，马克思主义哲学的重要组成部分。科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，其与历史唯心主义相对。用"历史唯物主义"这个名词来表述这一解释历史事件发生的观点:“认为一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展，它是生产方式和交换方式的改变，它是由此产生的社会被划分为不同的阶级，也是这些阶级互相博弈的结果。” 与阶级相适应的组织形式和诉求是阶级冲突的主要着力点。马克思的历史观点交叉了社会学研究与历史研究，从阶级入手分析历史事件产生的原因。

5.现代化史观

“现代化史观”就是运用“现代化”的观点来看待中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。现代化发生在封建社会后期，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。

二、简答题

1、支架式教学的环节？

支架式教学由以下几个环节组成。搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架；进入情境：将学生引入一定的问题情境中（概念框架中的某个节点）；独立探索：让学生独立探索。探索内容包括:确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析，探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己探索，最后要争取做到无须教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升；合作学习；效果评价：进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

2、抛锚式教学概念、流程以及实施原则？

抛锚式教学一般以真实性事件或问题为基础。确定问题即为抛锚，因为问题的确定即意味着整个教学内容和教学进程也随之确定。主张将教学重点置于一个宏观情景中，引导学生借助情境中的各种资料去发现问题，形成问题，解决问题，借此让学生将所学知识和技巧应用到实际生活的问题中。这种教学的用意在于让学生在有意义的问题解决情境中学习，使教学处于某种情境下。确定这类真实事件或问题，即‘抛锚’,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。

抛锚式教学设计包括三个流程：设锚（设置情境）---抛锚（提出问题）---解锚（解决问题）。

抛锚式的教学策略的实施原则：选择真实的历史情境，激发学生兴趣，即抛锚；紧紧围绕着此锚展开探究，由表及里，在具体情境的探究中，寻求背后的历史；回归教材，形成历史结论和认识，完成学习任务。

三、论述题

1、试利用文献探究的方法分析美国投掷原子弹的决定？