1.小数的出现，是基于十进制表示数量的需要。

2.小数与整数一样都是采用十进制的方法计数。

3.小学阶段， 学习小数一般经过两个阶段，一是小数的初步认识，二是小数的意义。在教学中如何把握这两个阶段的不同要求？小数的初步认识： 基于生活经验， 借助于具体的、生活中常见的“量”（先用人民币、再用米制）认识一位、两位小数，知道小数所表示的具体量的含义。初步体会到“单位”的意义与价值。同一个量，采用的单位不同，其结果就用不同的数来表示，例如1.5元=15 角=150 分，初步体会现实的量的单位之间的“分”与“聚”。初步理解小数中，每一个“数字”的现实意义，但不涉及计数单位。总之，小数的初步认识中不把小数作为一个抽象的“数”，不脱离具体的“量”。

4.在“小数意义”的学习中，体会计数单位的拓展非常重要。在自然数范围内，“1” 是最小的计数单位，其他计数单位是以“1” 为基础，满10 个就记作一个新的计数单位，其他计数单位可以看做是“1”的“聚集”， 体现在数位顺序表中就是以“1”为基准，从右向左依次计数单位越来越大， 永远没有最大的计数单位。而小数则是以“1”为基础，是对“1”的“分解”，每次都是平均分10份，产生新的计数单位。在数位顺序表中，仍以“1”为基准，从左向右计数单位依次越来越小， 永远没有最小的计数单位。

5.第一学段的初步认识在于从实际情境中具体的了解小数，重在现实情境的选择和运用。主要是基于学生生活经验，借助生活中常见的“量“认识一位小数、两位小数，知道小数所表示的具体量的含义。

6.第二学段小数意义的学习是借助学生的生活经验和已有认识，探究、理解一位小数的意义，并通过类推，掌握两位小数和三位小数的意义。