婴儿期是人的一生中言语发展最快的阶段，他们从发出一些无意义的连续音节、少数的模仿音，开始说出有意义的词，用简单句表达自己的意思，到掌握部分复合句，从此，儿童就可以比较自如地和周围人们交往了。婴儿期的语言发展可分为几个阶段：

一、单词句（单词句指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。单词句有以下特点：一是和动作紧密结合。二是意义不明确，语音不清晰。三是词性不确定。）阶段

1岁——1岁半的儿童进入单词句的阶段。

（一）在语音能力方面

这个时期的儿童模仿发出听到音的积极性明显提高，常常自发地模仿听到的音。连续的音节增多；近似词的音节也增多；无意义的音节逐渐减少；不完整地模仿词音，如成人说：“小汽车”，儿童只说：“车”或者“车——车”，这种现象与儿童的言语听觉与言语动觉之间尚未能协调活动有关。

（二）在词汇能力方面

以音代物是1岁以前儿童说出词汇的一个明显特点，即常常以物体发出的形象地声音来代替物体的名称，如管汽车叫“笛笛”，或以某种声音代表人的某种活动，如用“嘘嘘”声代表小便。另外，消极词汇（消极词汇是指那些能理解但不会运用的词汇。）迅速增加，是儿童“理解词”发展最迅速时期。一岁半左右，儿童的积极词汇（积极词汇是指那些既能理解又会用的词汇。）明显增多，能说出的大部分是名词，其次是动词，以及个别的形容词。这个阶段说出的词有几个特点：

1．以词代句，即明显的单词句特点。

2．一词多义，说出一个词常常不只代表一种对象，而是代表着各种对象，如儿童可用“毛毛”代表所有带毛的动物或毛皮做的东西。

3．和动作紧密结合，当儿童用单词表达某个意思时，常伴随着动作和表情，如说出抱抱的同时，会向妈妈的方向伸出双臂。

4．词性不确定，如“嘟嘟”既可作名词来称呼汽车，又可作动词表示开车。此时，儿童无句子结构和语义范畴方面的知识，只能用单词对整个情境作笼统的表述。因此这个阶段儿童的言语，只有最熟悉他的人，结合当时的情景才能理解。

二、简单句阶段

1岁半——两岁的儿童进入简单句阶段。1岁半以后，儿童会逐渐用简单句表达自己的意思，每一个词开始代表一个明确的事物或动作，但每个句子都比较短小，大部分在5个字以内，儿童说话的积极性显著提高了。

（一）语音方面

这个阶段的儿童对唇音、舌面音的掌握已经较好，但由于言语听觉和言语动觉得协同活动还比较差，有一些音还发不好，大部分儿童还发不好舌尖音。

（二）词汇方面

词汇量迅速增加，由掌握几十个词，发展到掌握300多个词。能使用词的种类中，近70%的词仍然是名词。这个阶段的儿童进入了真正掌握词的阶段，它的标志是词所持有的功能初步形成。儿童已经可以脱离情景，准确地把词与物体或动作联系起来。随着儿童对词义理解的加深，词的概括性也逐渐形成。另外，词对儿童心理活动和行为的调节作用也日益明显，逐渐能按照成人的言语指示去支配和调节自己的行动。

（三）句子方面

这个阶段的儿童说话是多种句式并存的阶段。常用的句子有单词句（占1/3强）、简单句（占一半以上）、复合句（不及1/10）。他们使用句子的特点是短句多，使用的简单句多为最简单的主谓句——“爸爸上班”、“爷爷抱抱”；谓宾句——“吃饭了”；主谓宾句——“这是小汽车”。

三、复合句阶段

2——3岁的儿童进入了复合句阶段。

（一）语音方面

由于发音器发育逐渐成熟，儿童在语音方面的困难也日渐减少，唇音已基本没有问题，但舌尖音、舌面音、舌根音等还存在着不同程度的困难，尤以舌尖音突出。

（二）词汇方面

2——3岁儿童是词汇量迅速增长的时期，一年当中可由掌握300个词，猛增到1000个词左右，词的种类和每类词所含的内容都扩大了许多。词的泛化现象明显减少，对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度进一步提高。

（三）句子方面

开始使用比较完整的句子与人交往，表达个人的要求和愿望。儿童所使用的句子中，陈述句（陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。它的后面用句号表示，语调一般是平的。有的陈述句表示肯定的语气，有的陈述句表示否定的语气。有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气。）占绝大多数。经常出现的复合句已占总句数的1/3以上，但仍然是省略连词的简单句的组合，表达水平也不高，仍处在情境语言阶段，说话时多用些不连贯的短句，辅以手势、动作和面部表情。这时儿童的言语表达形式主要是对话言语。

两岁以后，儿童逐渐喜欢听故事和理解简单故事的情节，而且一个故事可以听多遍。喜欢朗诵短小儿歌。