一、幼儿园文学作品学习活动的特点

（一）幼儿园文学作品活动是一个系列活动

幼儿园文学教育的主要目的在于培养儿童的审美能力和文学理解力、想象力，因此，文学作品学习活动是一个包含理解美、欣赏美、表现美，以及表达自己对作品的理解和想象的系列多层次活动。（例如）（大班散文学习活动《秋天》，可以设计这样一系列活动：活动一，感知理解作品的主要内容和特色；活动二，通过画、剪、粘、折等形式表现秋天的美丽景象，并在表现美的同时理解并学习作品中的文学语言；活动三，改编或仿编散文《秋天》，加深幼儿对作品的理解和感受。）通过一系列活动，幼儿真正感受到了作品所描绘的美丽意境，理解了作品中文学语言的特色，这样层层深入的活动设计才真正体现出了文学作品的教育功能，达到文学教育的目的。

（二）幼儿园文学作品教育发展的是儿童的完整语言（完整语言是指听、说、读、写四种能力的协调发展。）

在文学作品活动中，儿童通过倾听理解某一文学作品的主要意思和内容，然后将自己对文学作品的理解和对文学语言的感受用语言表达出来，并通过视觉阅读文学作品和绘画、折纸、泥工等儿童特殊的书写方式，将自己内心中对文学作品和作品中所蕴含的美的理解和感受表现出来。因此，文学作品教育活动是儿童四种语言能力的紧密结合，无论是从内容上还是从形式上看，文学作品教育活动都是鱼、美术、音乐、动作等多种符号系统的相互融合和渗透。儿童通过动手操作、倾听音乐、和开口讲述与表达，调动了触觉、听觉、视觉等多种感官参与到活动中，从而对作品和作品之美的感受更深刻、更全面。与此相对应，在文学作品教育活动过程中，儿童活动的自主性较大，他们可以在教师引导下进行表演、操作、讨论，在亲自操作实践、探索和想象创造中达到对作品和文学语言的准确、深刻的理解与感知。

（三）文学作品学习活动应与其他教育活动有机地结合起来

由于儿童的生活经验和知识经验的有限，因此在学习文学作品时，经常要结合进行一些与本次活动紧密相关的其它学科的教育，以帮助儿童更好地理解作品。（例如）（故事《小熊开鞋店》中主要的内容是：小熊开了一个鞋店，但鞋店却经常关门，原来小熊德鞋店中总是缺乏顾客需要的鞋。大象要大鞋，老鼠要小鞋，小兔要穿两只鞋，蜘蛛要穿八只鞋，蜈蚣要穿十六只鞋。在这里小兔、蜘蛛、蜈蚣为什么会穿不同数量的鞋？因此在活动中，应利用图片、幻灯、录像、电脑课件等形式穿插进行科学教育，解决这个问题，才能保证儿童全面、细致地理解作品的内容和作品的巧妙之处。）

二、幼儿园文学作品学习活动的目标

（一）对文学作品的态度方面的目标

儿童对文学作品的态度和情感直接影响着他们对文学作品的理解和感受。在文学教育活动中，可以培养儿童以下的态度和情感：

1．乐意聆听和阅读文学作品。

2．对文学作品所展示的人物生活产生浓厚的兴趣。

3．积极参与各种文学活动。

（各年龄班的目标）

（小班：喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动。

中班：喜欢欣赏不同形式的文学作品，积极地参加各种文学活动。

大班：主动阅读、欣赏不同形式的文学作品，对文学作品所展示的人物生活产生浓厚的兴趣，积极、主动地参与各项文学活动。）

（二）对文学作品理解和想象方面的目标

文学教育活动不仅让儿童学知识、学语言，更应该让儿童去理解和感受作品中所隐含的文学之美、语言之美，在此基础上鼓励儿童进行创造、想象，将作品中的优美语言和意境完全地体现出来。

1．理解作品的主要内容，包括人物、情节、作品的情感，在此基础上理解作品的主题和表现形式。

2．运用恰当的言语、绘画、动作等形式表现自己对作品的理解。

3．在原有作品的基础上充分利用想象力仿编、改编、创编诗歌、散文或续编故事结尾。

（各年龄班的目标）

（小班：

第一，理解作品的主要内容，如人物、情节等，并能用言语表达自己的理解。

第二，能进行简单的改编诗歌和续编故事结尾。

中班：

第一，初步理解文学作品的不同体裁，并在理解文学作品内容的基础上学习归纳主题。

第二，能用恰当的言语、绘画、动作等形式表现自己对作品美的理解。

第三，能在原有作品的基础上仿编诗歌、散文，编故事的主要情节。

大班：

第一，能在老师的引导下理解作品所包含的情感特征，并用言语表达出来。

第二，在深入理解作品的基础上，运用已有的知识经验进行创造性地仿编和创编作品。）

（三）对文学语言认知方面的目标

文学作品中的语言是非常生动、有趣的，既琅琅上口，又非常形象、生动。因此，文学教育活动中应让儿童感受到文学作品中的语言之美，并在日常生活中学会迁移和使用这种语言。

（各年龄班的目标）

（小班：初步感受文学作品中富有节奏感的语言之美。

中班：知道文学语言与日常语言存在着差别，能进一步理解和感受作品中独特的语言美，如韵律美、节奏美、结构相似或对称的平行句法美等。

大班：能较准确地理解和把握作品语言的表现形式，如比喻、拟人等，并学习在恰当的时候迁移使用文学语言。）

（四）其他方面的目标

文学教育活动中除了发展与文学作品有关的认识、情感和态度、能力方面的目标外，还要发展其它方面的目标，如思维方面的目标，品德方面的目标、知识习得方面的目标等，这些目标与文学教育方面的目标有机地结合在一起，使儿童在文学教育活动中既提高了文学理解和鉴赏力，又从活动中获得了品德和知识方面的教育，发展了创造力和想象力，很好地实现了在一个活动中达到多种目标的目的。

三、幼儿园文学教育活动的结构

（一）创设情境为引出文学作品作铺垫

在理解文学作品之前，教师应为儿童创设一个良好的可发挥他们文学想象的语境和空间，为儿童准确理解文学作品做好铺垫。教师可以利用三种方式创设：

第一，言语创设。通过生动有趣的解说，教师以其特有的语言魅力感染儿童，并结合图片、幻灯将他们带入到一个充满幻想和神奇的文学宫殿。

第二，用提问创设。在介绍文学作品前，教师先通过一些问题让儿童动脑筋思考，然后将儿童的答案与作品中的答案作对比，以调动儿童对文学作品的期望和兴趣。

第三，借助美术、音乐等艺术手段，布置一个安静、和谐、优美的环境。为下一步的理解和欣赏文学作品打好坚实的基础。

在这个步骤中，教师要注意以下几点：

1．这个阶段的目的是创设一个美好的情境，为儿童理解文学作品做好铺垫。因此花在这个阶段上的时间不能太长，这就要求教师把握好分寸，事先要做精心的准备和计划。既要为儿童营造一个美好的文学意境，又不能将文学作品的时间抢占去，喧宾夺主。

2．前面所提到的三种创设情境的方法对不同年龄的儿童来讲应有所区别。小班儿童思维直观性强，教师可用言语结合图片、幻灯、电脑课件的方式带领他们进入文学的意境中；中、大班儿童思维能力有了很大的发展，因此教师可以用提问、音乐提示的方法，让儿童在积极的动脑思考中进入作品所描绘的世界中。

（二）理解、体验文学作品

当儿童进入到文学意境中后，教师就可向儿童介绍要学习的文学作品，帮助儿童理解和体验作品的人物特色、主要情节，并进而体验作品中人物形象的心理特点，以及贯穿作品始终的情感基调和作品中所蕴含的文学意境之美。理解、体验文学作品可以分为两个阶段：

第一阶段，初步理解文学作品的人物、主要情节和主要意思。运用提问和图片、幻灯、录像、电脑课件等相结合的方法，使儿童对作品有个初步的概念和认识。

第二阶段，深入理解文学作品，主要是理解文学作品的主要特色、作品的语言美及作品中所体现出的情感特征。教师可运用音乐、绘画、折纸等手工手段或使用让儿童动手表演游戏的方法，以帮助儿童深入理解作品内部的独特魅力，激发儿童对作品的深刻感知和情感共鸣。

教师在指导这个过程时应注意：

1．将指导的重点放在理解、体验文学作品上

教师在指导这个过程是要将重点固定在怎样全面、深刻地帮助儿童理解、体验作品上，引导儿童学习如何欣赏一个文学作品，而不是用几个问题让儿童草草地理解作品，之后就让他们朗读、背诵或复述作品。

2．在深入理解文学作品阶段中，游戏法等方法的使用要符合作品本身的特点

在理解文学作品过程中，运用游戏法、表演等是为了更好地引导儿童深入地理解文学作品，而不是仅仅使活动形式花样繁多，因此，教师要清楚地认识到各种方法和手段要达到什么目的。

（三）运用想象进行创造性的仿编或创编

当儿童深入理解文学作品后，教师就可以调动儿童的想象力和创造力在原作品的基础上进行仿编、创编或故事续编。在指导儿童进行仿编或创编时，教师要注意：

1．鼓励儿童积极发挥创造性

无论是仿编、创编还是续编故事，教师都要鼓励儿童积极地动脑想象、思考，并鼓励儿童的思考与众不同，在评议中，教师要把重点放在对内容的评议上，鼓励每个儿童都有自己的独特见解和看法。

2．指导中注意因人施教

教师对不同的儿童应有不同的要求，对能力弱的儿童能大胆地仿编句子，教师就要给予及时的表扬，而对于能力较强的儿童，教师要引导他们仿编或创编出较难得内容，以使所有的儿童都能得到不同程度的发展。