童话、故事是儿童文学的主要组成部分，它具有主题明确、单纯、内容浅显、情节与人物形象鲜明生动、富有儿童情趣等特点，并寓教于乐，使儿童在理解、欣赏之后能受到感染和教育。

一、内容选择

一般来说，儿童可以理解和欣赏的童话、故事应具有以下特点：

（一）题材广阔、主题明确而有意义

童话、故事中除了反映儿童所熟悉的生活题材外，还应该反映儿童生活之外的他们能够理解的社会生活方面的内容，不同年龄班所选择的童话、故事的题材应有所区别：

小班：所选的童话、故事一般反映的是儿童生活中发生的事情，这些内容能与他们的生活经历、生活体验息息相关，因此，很容易引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。如：《下雨的时候》、《元元的帽子》等。

中、大班：可以选择那些反映一定的生活生活题材的童话、故事。如：《狼来了》、《三只小猪》等。

此外，童话、故事还应明确而有意义，使儿童在娱乐中能获得一定的教育和启迪。所选择的童话、故事既有能反映品德教育的内容，也有能反映现代科技发展及培养儿童创造思维等方面的内容。而有些童话、故事并没有明确的教育意义，但它反映的是儿童的纯洁童趣，加上合理的想象，给人一种非常清新、可爱、活泼的感受，这样的作品有助于儿童展开想象的翅膀，以一种积极、健康的心态看待周围的一切，因此也应成为教师选择的对象，如：《青蛙种瓜》、《小兔和云朵》等。

（二）结构完整、情节具体、清晰

根据儿童的年龄特点，所选择的童话、故事不能太长，语言要生动、活泼、形象，而且作品要有一个完整的结构，情节具体有趣，作品脉络清楚，人物的对话不可太多、太长，并尽量避免倒叙、插叙等手法的出现。此外，供儿童复述的童话、故事篇幅要短，故事中要有重复的语句和对话，如《三只蝴蝶》、《萝卜回来了》等；供儿童进行续编的故事结构要清晰、完整，人物和情节要简单；而供儿童表演的故事，人物的对话和动作要多，叙述的内容相对应少一点，如《拔萝卜》、《小熊请客》等。

（三）时代气息和传统内容相结合

在选择童话、故事时，既要关注那些具有时代气息的内容，如《电脑城奇遇记》等，以激发儿童的兴趣并萌发对未来的畅想，也要关注传统的内容，如一些著名作品《小红帽》、《西游记》等，让儿童充分体验名著名篇中所蕴含的独特魅力，并充分地领略这些作品的文学语言和意境之美。

（四）反映各年龄班儿童的特点

教师在选择童话、故事时要注意年龄班的差异。

小班：一般选择人物和情节简单、人物形象生动可爱、人物对话少的作品。而且这些作品篇幅较短、结构完整、故事的开始——中间——结束几个部分脉络清楚，这样的故事有利于小班儿童理解并复述其中的简单对话或简要情节。

中、大班：选择人物较多（2——4个）、情节较为复杂、有一定对话和内心体验的作品，这些作品可以有完整的结构，也可以用提问的方式作为结尾，以便于儿童续编故事。

童话、故事除了可以从教材和大量的儿童文学作品中选取以外，教师还可以根据儿童日常生活的精彩片断进行创编。

二、童话、故事学习活动的结构和步骤

童话、故事学习活动的结构和步骤是：

（一）创设情境为引出童话、故事做铺垫

教师在讲童话、故事之前，应先创设一个童话或故事的氛围，在此基础上再进行故事讲述。

（二）理解作品的主要内容和主要特色

1．理解作品的主要情节和内容

教师应与图片结合讲述童话、故事，对优美或内容较多的故事，教师可以讲述两遍，在讲述前和讲述后，教师要向儿童提一些问题，以便于儿童有目的地带着问题听故事。通过这些问题，儿童既理解了作品的主要内容和主题，又学会了欣赏理解作品的基本方法和基本技能：故事的发生——故事的高潮——故事的结束，这种机能的习得能对儿童独自阅读图书、欣赏文学作品起到非常重要的作用。

2．体验作品所特有的艺术感染力

让儿童体验作品所特有的艺术魅力和情感特征，是指让儿童理解并抓住作品中所表现出来的情绪情感。这样儿童才会真正理解作品的主题和深层次的艺术魅力。要做到这一点，教师应注意：

一是用极具感染力的语言来讲述故事，为儿童描绘出一幅美好的图景。要让儿童体验作品的情绪情感，教师必须要善于将自己的情感与作品中人物的情感交融在一起，在此基础上帮助儿童理解作品的深层含义。

二是教师要充分利用表演、绘画、动手操作、复述故事等形式，让儿童通过动手、动口、动脑的方式去表现童话、故事中的人物、动作和情节，从而加深儿童对人物性格特征、故事情节以及故事所蕴含的情感特征的理解。

（三）复述或创编、续编故事

1．复述故事

在儿童深入理解故事的主要情节和情感特征的基础上，教师可以引导儿童复述故事，包括几种形式：对话复述、分段复述、分角色复述、全文复述。前两种复述难度较小，适合于小班或中班前期的儿童，后两种难度较大，要求较高，适合于中班后期或大班的儿童使用。教师在指导中应注意：

第一，复述故事应发挥儿童的积极性和创造性

儿童复述的内容不要求与原作一模一样，儿童可以按照自己的意思增减其中的一些内容，只要故事的大意与原作基本保持一致即可。在复述简单的故事时，教师还应鼓励儿童大胆想象，在复述中加入原作没有的人物对话和内心感受，在复述的基础上进行大胆的想象和创编。

第二，复述时自始至终都要注意保护儿童的复述愿望和自信心

在复述之初，教师要用鼓励的语句激发儿童复述的愿望和兴趣，对于不敢或不愿在集体面前大胆复述的儿童，教师应用循序渐进的方法帮助他们逐步树立自信。在儿童复述的过程中，教师应认真倾听，对儿童出现的错误或问题，要等复述完后再解决，不要中途打断，以避免打断他们复述的思路，削弱自信心。

第三，复述故事的形式应多种多样

除了上述的几种复述形式之外，为了让儿童始终能保持复述的兴趣，教师还可以利用多种形式引导儿童复述故事，如将复述故事延伸到儿童的日常生活中；在语言角设立“故事区”；将复述故事与角色游戏结合起来；开展“小小故事会”擂台赛等。

2．续编或创编故事

续编故事一般从中班开始，教师可以让儿童续编故事的结尾，根据故事情节的发展续编出一个合乎情理的结果，但无论是续编故事还是复述故事，教师都要让儿童了解故事的基本要素和基本结构，即：人物、地点、时间、事件以及故事的开始、中间和结束部分，这样儿童才能按照故事提供的线索思考问题，编出完整的故事。