儿童诗歌是儿童文学作品中韵体作品的统称，包括：儿歌、儿童诗等，其特点为：语言精练、想象丰富、有优美的韵律和节奏、极富童真、童趣。而儿童散文中充分利用比喻、拟人、夸张、想象、反复等表现手法，作品的意境和语言优美，每篇散文都为儿童勾勒出一幅形象逼真、充满童趣、并流动着作品情韵的欢乐图。

一、儿童诗歌、散文作品的选择

（一）作品要符合儿童已有的经验水平

一方面，诗歌、散文的语言要浅显、易于儿童理解，而且读起来朗朗上口，便于记忆、模仿。另一方面，诗歌、散文中所反映的内容，应在学习活动前利用大量的观察、动手操作等方式帮助儿童反复这方面的感性经验。因此，教师在选择诗歌、散文时，既要分析作品是否符合儿童的年龄特点，又要对本班儿童是否已熟悉作品中反映的只是经验做到心中有数，只有这样，教师的选择才有目的性和针对性。

（二）作品题材广泛

教师在选择作品时应注意题材的多样化。既可以选择那些反映人们美好心灵的作品，也可以选择反映儿童纯真、好奇的情感世界和丰富想象力的作品，还可以选择反映儿童日常生活和周围环境变化的作品。

（三）作品构思巧妙、想象合乎逻辑

儿童文学学习活动的重点在于让儿童在欣赏作品的基础上体会作品的艺术美和语言美，因此，教师在选择作品时，应关注那些构思巧妙、能拓宽儿童视野和启迪儿童想象的作品。

二、儿童诗歌、散文的结构和步骤

儿童诗歌、散文的结构和步骤包括：

（一）积累必要的知识经验

这是在学习活动前重要的准备活动。在正式活动前，教师要调动儿童的多种感官，利用多种手段让他们去感受作品所反映的主题的意境，以便有助于他们深入地理解作品，为仿编或创编诗歌、散文打下良好的基础。

（二）创设情境为引出诗歌、散文作铺垫

在理解诗歌、散文作品之前，教师应为儿童创设一个良好的可发挥他们文学想象的语境和空间，为儿童准确理解文学作品做好铺垫。教师可以利用言语、提问以及借助美术、音乐等艺术手段创设情境，为下一步的理解和欣赏诗歌、散文作品打好坚实的基础。

（三）初步理解诗歌、散文的含义

在初步理解诗歌、散文阶段，教师可以利用形象生动的挂图、桌面教具、幻灯片、电脑课件，配以优美的乐曲和教师生动的讲解、体态动作，使作品内容与画面结合起来，令儿童如置身于作品的情境之中。此外，教师也可以通过提问的方式，帮助儿童理清思路，正确地理解作品的含义。

（四）深入理解诗歌、散文的内涵

在儿童初步理解了作品的含义之后，教师就可以应用游戏的方式引导儿童理解作品中的情感基调。对于中、大班的儿童，还可以鼓励他们将作品的意境及自己对作品的理解以绘画的形式表现出来，然后再向同伴讲述自己对作品的理解。另外，还应让儿童反复朗读诗歌、散文，从中不断地品味、领悟作品，使作品的内容在脑海中越来越清晰、详细地浮现出来。

（五）迁移诗歌、散文的内容

诗歌、散文内容的迁移通过两个方面进行：

一方面，在系列活动中进行。在深入理解作品的基础上，教师根据儿童学习的掌握情况，要求儿童仿编或创编诗歌、散文。在要求儿童进行仿编或创编诗歌、散文前，教师对儿童必须有以下几个方面的了解：第一，儿童是否已理解作品的主要意思，这是儿童对学习内容进行迁移的最基本的前提条件。第二，儿童是否已把握作品的主要特色，这是仿编或创编的重要保证；第三，儿童仿编或创编的思路是否已经打开，这是儿童能否创造性地进行仿编或创编的重要保证。

不同年龄班（小班：在仿编时，只需改变诗歌中一项或两项内容，如人物或人物的动作等，但句子的基本结构可以不变，也不要求他们在句子中增加新的词汇；中班儿童要改变人物、人物动作、地点等内容，并要用一些形容词和表示人物动作、人物对话的词将作品的内容加以扩展；大班儿童不但能熟练地仿编诗歌，还要学习如何创编诗歌。在进行创编时，教师要帮助儿童抓住原作品的特色，并结合诗歌语言精练、富有节奏、句子和谐、对程的特点进行创编。创编诗歌一般在大班下学期进行。散文的仿编一般在中班以后进行，散文的创编一般在大班才开始尝试。）的儿童仿编、创编诗歌、散文的形式、内容有所区别。

另一方面，在日常生活中进行。当儿童在日常生活中受某一情境触发时，会自觉地运用医学过的文学语言将当时的情景或内心的体验感受表达出来，这样的迁移才是深层次的迁移。

案例分析一

年龄班：小班

活动名称：学习诗歌《春天来了》

活动目标：

1．幼儿能理解诗歌的内容，富有韵律地朗诵诗歌。

2．初步感受到诗歌的语言美、韵律美。

3．乐于在集体面前朗诵诗歌。

活动准备：

1．幼儿事先观察春天的景色，对春天的特征有一定的了解。

2．配乐诗歌朗诵《春天来了》磁带和录音机。

3．教师根据诗歌内容自画的“春天来了”的图片。

活动过程：

1．观察“春天来了”的图片，引导幼儿理解诗歌内容。

出示图片，引导幼儿观察并提问：

“图片上画的是什么季节的景色？你从什么地方看出来是美丽的春天？”

“春风吹来，小树会怎么样？”

“小鸟看到春天的大地这样美丽，会怎么样？”

2．欣赏诗朗诵：春天来了。

教师先示范朗诵诗歌，提问诗歌的名称、主要内容，然后再让幼儿欣赏配乐诗朗诵两遍。

3．学习诗歌。

教师分句教给幼儿。然后让幼儿随着磁带朗诵诗歌，在朗诵过程中，教师可以鼓励幼儿根据诗歌的内容进行表演。

4．全体幼儿一起朗诵诗歌。

附：诗歌《春天来了》

春风吹，树枝摇，

小鸟轻轻唱歌谣，

草绿了，花开了，

美丽的春天来到了！

案例分析二

年龄班：大班

活动名称：续编故事《过河》

活动目标：

1．能根据故事前半部分提供的线索，编出合理的故事情节。

2．能大胆地想象，创造性地讲述小动物过河的办法，语言连贯、用词恰当。

3．体验创作的乐趣。

活动准备：

教师根据故事的前半部分自制两幅图片。

活动过程：

1．看图讲述故事的前半部分。

教师出示两幅图片，引导幼儿仔细观察，并通过提问引导幼儿讲出故事的前半部分内容。

2．讨论过河的办法，续编故事的后半部分。

教师引导幼儿想出各种帮助小动物过河的办法，编出故事的后半部分。

3．讲述故事的后半部分，并为故事起名字。

先引导幼儿与同伴自由讲述，再请几名幼儿到前面来讲出自己编的故事。并引导幼儿为故事起名字。

附：故事《过河》（前半部分）

春天到来了，天气变得暖洋洋的，蓝蓝的天空中飘着几朵白云。小狗、小猴、小熊猫、小蚂蚁、小鸭子高高兴兴地走出家门，要到长颈鹿家做客。它们穿过密密的森林，来到了河边一看，愣住了。原来，冬天过去了，小河里的冰融化了，河水哗啦啦地流着，这可怎么过河呢？

案例分析三

年龄班：中班

活动名称：创编儿歌《吹泡泡》

活动目标：

1．在玩吹泡泡游戏的基础上，创编出儿歌的内容。

2．能积极地想象，体验创编活动的快乐。

活动准备：

每名幼儿一套吹泡泡的玩具。

活动过程：

1．玩吹泡泡游戏，引导儿童仔细观察。

教师先做吹泡泡游戏的示范，然后每名幼儿一套玩具，自由地玩吹泡泡的游戏，在游戏过程中，教师应巡回向幼儿提问：“你玩什么呢？”、“吹出的泡泡怎么样？轻轻地吹泡泡怎么样？”、“慢慢地吹泡泡怎么样？”、“吹出的泡泡像什么？泡泡是是颜色的？”等。

2．教师引导幼儿创编儿歌。

教师：“刚才小朋友们玩了吹泡泡的游戏，下面我们根据吹泡泡的游戏来编一首儿歌。”

提问：“你们刚才玩的是什么游戏？”

“吹出泡泡怎么样？”

“轻轻吹得泡泡怎么样？”

“慢慢吹的泡泡怎么样？”

“吹出的泡泡像什么？”

“泡泡是什么颜色？”

“是谁在吹泡泡？”

“小朋友们吹泡泡时高兴得怎么样？”

3．朗诵编好的儿歌。

教师引导幼儿朗诵编好的儿歌。

4．给儿歌起名字。

教师引导幼儿给编好的儿歌起名字。

5．教师引导幼儿边玩吹泡泡的游戏，边朗诵创编的儿歌。

附儿歌：《吹泡泡》

吹泡泡，吹泡泡，吹出泡泡一串串。

轻轻吹个小泡泡，慢慢吹个大泡泡。

像气球，像葡萄，五颜六色随风飘。

你来吹，我来吹，小朋友们拍手笑。