教育部部长陈宝生指出，幼儿园教育要实行游戏模式。华东师范大学儿童发展心理学家王振宇教授组织的游戏研究团队，围绕“儿童发展与游戏精神”这一主题，潜心研究安吉游戏，提出幼儿园实现游戏课程化是幼儿园教育回归幼教本义、根治幼儿园教育小学化倾向、真正落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》精神、促进儿童和谐发展的必由之路。游戏课程化，作为一种新型课程模式，既是对传统游戏理论的重构，也是对新型课程理论的呼应。它的学术价值和实践意义正在被幼教实践所证实。那么，什么是游戏课程化呢？我们如何实现语言领域的游戏课程化呢？

教师解析

游戏课程化，是从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进幼儿学习与发展的过程。可见，游戏课程化是一个通过游戏的力量促进幼儿学习与发展的游戏链，其出发点是幼儿的游戏，包括幼儿的自主游戏和工具性游戏。所谓生长点，是指围绕着五大领域的教育内容生发出来的教育活动。游戏课程化最后又回到游戏中去，这里的游戏同样包括自主游戏和工具性游戏。就发展的总趋势而言，这时的游戏不是初期游戏的简单重复，而是在更高层面上的发展和提升。语言领域的游戏课程化可以从幼儿园语言游戏活动开展入手。