作为一种特殊形式的语言教育活动，语言游戏主要有以下基本特征：

一、语言教育目标内隐于游戏之中

语言游戏有明确的语言教育目标，每一个语言游戏都包含着对儿童语言学习的具体要求。教师通过对语言游戏活动的设计和实施，将近阶段根据儿童语言发展水平和语言信息需要所提出的语言教育目标，内隐于语言游戏活动的内容和过程中，落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。

二、游戏规则即为语言学习的重点内容

一般的语言游戏都带有一定的游戏规则，教师在设计语言游戏时，根据具体的教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。游戏的规则可能是竞赛性质的，也可能是非竞赛性质的。当儿童参与语言游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，并在活动中锻炼了语言能力。

三、活动过程中逐步扩大游戏的成份

语言游戏活动兼有游戏和活动双重性质，从活动组织上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。由于语言游戏活动带有明确的学习任务，活动开始时，教师需要帮助儿童理解活动的内容，交待游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领儿童开展游戏，在儿童熟悉游戏规则，逐步掌握游戏规则后，再放手让儿童独立进行游戏。语言游戏活动开始时以活动的方式进入，而最后以游戏的方式结束，教师的主导作用在开始时体现得最为明显，而后随着儿童熟悉水平的提高而逐渐减少，直到儿童完全自主地进行游戏。