语言游戏活动的设计可以按照以下的步骤：

一、创设游戏情景，引发儿童兴趣

在语言游戏开始时，教师需要设置游戏情景，目的在于向儿童展示语言游戏的氛围，引发儿童参与游戏的兴趣。

1．用物品创设游戏情景

教师使用一些与语言活动有关的物品，或玩具、日用品等，布置游戏的情景，制造游戏的氛围，引发儿童参与游戏的兴趣。

2．用动作创设游戏情景

教师用动作表演，让儿童想象出游戏的角色，或者游戏的场所，进而产生游戏情景的气氛。

3．用语言创设游戏情景

教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境。

二、交待游戏规则，明确游戏玩法

在创设游戏情景之后，教师接着就要向儿童交待游戏的规则，其目的是要儿童通过教师布置任务，讲解要求，明确游戏的玩法。教师通过用讲解和示范相结合的方式，引导儿童理解游戏的规则，教师在交待游戏规则时应注意：

1．用简洁明了的语言讲解。

2．要讲清楚语言游戏的规则要点和游戏的开展顺序。

3．教师用较慢的语速进行讲解和示范。

三、教师指导儿童游戏

教师带领儿童开展游戏，是一种以教师为主导指导儿童游戏的过程。在这段时间里，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。此时，儿童可以部分地参与游戏过程，即以部分儿童参加游戏，实行轮换，可使另一部份儿童有观察熟悉的机会。也可以是全体儿童参与游戏的一部分，待儿童熟悉游戏的规则和玩法后再全部参加游戏。

教师指导儿童游戏，有利于儿童在活动过程中，熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游戏的玩法，掌握在游戏中运用语言交往的基本思路，从而为儿童独立开展游戏做好充分的准备。

四、儿童自主游戏

通过前三个步骤地活动，儿童已经比较熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自开展语言游戏的基础。

在儿童自主游戏的阶段，教师可以放手让儿童自己开展游戏活动，此时，教师应仔细观察儿童的游戏，注意对个别不熟悉规则和玩法的儿童进行及时地指导，帮助这些儿童更快地加入到游戏中去。教师还要注意及时解决游戏中可能出现的矛盾和纠纷，以免因角色分配不当或其他问题影响游戏顺利进行。教师对儿童游戏行为的评价和态度能激发儿童游戏的积极性，促使儿童更加主动、积极地活动，圆满地完成语言游戏的教育任务。

案例分析一

年龄班：大班

活动名称：猜谜语、编谜语

活动目标：

1．能够初步根据物体的特征编出谜面。

2．对猜谜、编谜感兴趣。

活动准备：

1．活动前教师带幼儿玩猜谜语的活动。

2．小白兔、洗衣机、大西瓜、雨伞的图片。

活动过程：

1．猜谜语。

教师说出大公鸡的谜面，启发幼儿根据谜面猜出谜底。

2．教幼儿编谜语。

教师以月亮谜面为例，引导幼儿学习编谜语：

3．引导幼儿看图编出谜面。

教师出示小白兔的图片，引导幼儿观察，提问：

“小白兔长得什么样？”（红眼睛，白皮袄，长耳朵、真灵巧）

“小白兔爱吃什么？”（爱吃萝卜和青草）

“小白兔怎样走路？”（走起路来蹦蹦跳）

4．教师引导幼儿用以上方法编出洗衣机、大西瓜、雨伞的谜面。

附：

红眼睛，白皮袄，

长耳朵，真灵巧，

爱吃萝卜和青草，

走起路来蹦蹦跳。

（小白兔）

一只“机”，真叫怪，

不吃米，不吃菜，

吞进一堆脏衣服，

干干净净吐出来。

（洗衣机）

身体大又圆

穿着绿衣裳，

瓜瓤红又红，

瓜籽黑又亮。

（西瓜）

有朵花，人喜爱，

有时合，有时开，

雨天开在大街上，

花根就在手中栽。

（雨伞）

身穿花花衣，

清早喔喔啼，

红花头上戴，

催人早早起。

（大公鸡）

有时落在山腰，

有时挂在树梢，

有时像面圆镜，

有时像把镰刀。

（月亮）

案例分析二

年龄班：大班

活动名称：语言游戏——我会说

活动目标：

1．认真观察图片，理解表示“吃”的动词。

2．能恰当地使用咬、吞、吃、衔、叼、啃、喝、舔等动词。

活动准备：

1．图片8张（熊猫喝奶、狗啃骨头、蛇吞蛋、猫妈妈舔小猫、虎咬狼、燕子衔泥、山羊吃草、狐狸叼肉）。

2．活动前教会一名幼儿玩游戏，准备示范表演用。

活动过程：

1．交待主题，引起幼儿的兴趣。

教师：“今天，老师要和小朋友玩一个游戏，游戏的名字叫‘我会说’。说什么呢？说关于吃的动词。谁知道有哪些动词是表示吃的动作的？”

2．出示图片，帮助幼儿理解表示吃的动词。

教师依次出示图片，引导幼儿观察，并提问：

“图片上的小动物在干什么？用哪个动词表示最合适？”

引导幼儿用一句话完整地描述小动物的动作。

3．玩游戏：我会说。

教师与一名幼儿玩游戏，教师说：“我会说，动词‘喝’。”幼儿问：“你说动词‘喝’什么？”教师答：“我说小马在喝水。”

幼儿自己寻找伙伴玩游戏。