1.句子与句子的结构

句子是具有一个语调、能够表达—个相对完整的意思的语言单位。从结构类型的角度、从语气用途的角度、从修辞效果的角度都可以对句子进行分类。根据句子的语气分出来的类别叫句类，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类。根据结构分出的叫句型，句型包括两类：单句和复句。

2.单句

具体的句子是数不尽的，而句子的类型却是固定的。单句分为主谓句和非主谓句两类。主谓句是由主谓短语形成的单句。非主谓句是由非主谓短语形成的单句。非主谓句多是一个词或是一个短语，如“多么壮阔的大海啊！”用一个名词词组，有了语气，成为名词性的非主谓句。主句从谓语的性质来看，可以分为动词性主谓句、形容词性主谓句、名词性主谓句等。

（1）形容词性主谓句，由形容词充当谓语，如：

小明很聪明。

谓语“聪明”是形容词。

（2）名词性主谓句，由名词或名词词组充当谓语，如：

今天星期天。

谓语“星期天”是名词。

（3）动词性主谓句，由动词或动词词组充当谓语，如：

我告诉他。

“告诉”是动词作谓语。

动词性主谓句除了上述句型之外，还有几种特殊的类别：“把”字句、“被”字句、判断句、连谓句、兼语句、双宾句等。详介如下：

“把”字句。

“把”字句是现代汉语里的重要句型。一般指在谓语动词前用“把”引出动作的受事加以处置的一种主语句。例如：

风把门吹开了。

“风”是动作的发出者——施事；“门”是受事，结果是“吹开了”。“把”字句中若有否定词或能愿动词时，否定词或能愿动词要放在“把”字的前边。可以说“你放心，我不会把他吵醒”，但不能说“你放心，我把他不会吵醒”。

“被“字句。

一般指在谓语动词前用介词“被”引进施事的被动句。“被“字句是一种被动句。如：

酒被爸爸喝光了。

有时候，“被”后的施事因为某种原因也可以不出现，例如：

酒被喝光了。

“被”字句中的动词一定是及物动词，可以说“有办法”，但不能说“办法被有了”。“被”字句中，若有能愿动词时，能愿动词应放在“被”字前。例如“这一桌酒菜不算多，能被我们吃掉”，但不能说“被我们能吃掉”。

判断句。

所谓判断句就是用系词“是”作谓语的句子，即事物是什么，或不是什么。判断句有两种情形：一种“是”字前面的事物与后面的事物具有同一的关系，既完全一致；一种“是”字前面的事物与后面的事物不具有同一的关系，是从属关系。

长江是我国最长的河流。

“是”字前后可以互换，“我国最长的河流是长江”。

我的姐姐是人民教师。

我的姐姐是属于人民教师中的一员，是从属关系。

连谓句。

由连谓短语充当谓语句子就叫连谓句。连谓句的主要特点是：两个或两个以上的谓词性词语连用，中间没有语音停顿，也没有关联词语，它们在意义上都能与同一主语发生主谓关系。

猴子爬上树摘果子。

“爬”、“摘”都是“猴子”的谓语，“爬”、“摘”这两个动作是先后关系。

兼语句。

兼语句就是把一个动宾结构和一个主谓结构“套”在一起，动宾结构的宾语又作主谓结构的主语。在兼语句中，带兼语的动词不仅要求支配对象，而且指出支配对象要怎么做。如：

校长派我叫张老师接电话。

“我”是第一个动词“派”的宾语，并且还是动词“叫”的主语。

双宾句

谓语动词后带有两个宾语的句子就是双宾句。两个宾语中，一个宾语离动词近，叫“近宾语”，一般是人，又称“间接宾语”；一个宾语离动词远，称为“远宾语”，“远宾语”一般是事物，又称“直接宾语”。例如：

我送他十本书。

“他”是“送”的近宾语；“十本书”是“送”的远宾语。

3.复句

复句是由几个意义上有联系，结构上互不包含的单句组成的句子。构成复句的句子叫做分句。一个复句只有一个统一全句的语调，在全句的末尾有个较大的停顿，书面上用句号或问号、感叹号表示。分句之间的停顿，书面上用逗号、分号表示，分句没有独立的句调，不是独立的句子，分句之间不互相包含。

复句的种类。

根据分句的意义是否平等，复句可分为联合复句和偏正复句两大类。联合复句内各分句是处于平等地位；偏正复句中各分句之间的地位是不同的，有主有次，处于主要的地位的分句可以称为主句，其他则可以称为从句。

联合复句分句之间的关系有并列关系、顺承关系、解说关系、选择关系、递进关系等。

并列关系。复句中前后分句之间地位是平等的，可以一件事的几个方面，也可几件事排在一起是叙述相关的几件事情。常用的关联词语有“既……，又……”、“也……，也……”、“不是……，而是……”。

不是意识决定存在，而是存在决定意识。

顺承关系，复句中分句间所表示的事件或动作连续发生。常用的关联词语有“首先……，然后……”、“……，于是……”

过了那树林，船便进了港，于是村庄就在眼前了。

解释关系，复句中后一分句是对前一分句的解释、说明。多不用关联词，偶用“……，即…… ”、“……，就是说……”。

一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。

选择关系，复句中分句所说的事情不能同时并存，而是要从中选择一项。常用的关联词有“或者……，或者……”、“是……，还是”、“不是……，就是……”、“与其……，不如……”等。

这次春游我们是去四面山，还是去野生动物园，还没有决定。

递进关系，复句中后面分句比前面分句的意思更进一步。常用的关联词语有“不但……，而且……”、“别说……，连……”、“而且”、“并且”、“何况”等

他别说到过外省，连国外都去过。

偏正复句分句之间关系可以分为：转折关系、条件关系、假设关系、因果关系、目的关系等。

转折关系，复句中后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。常用的关联词语有“虽然……，但是……”、“尽管……，可是……”、“只是”、“不过”等。

虽然饭菜很香，但是老师吃不下去。

条件关系，复句的一个分句提出条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果。常用的关联词语有“只要……，就……”“只有……，才……”、“无论……，都……”、“不管……，总是……”等。

大伙儿无论有什么事，都愿意找他谈。

假设关系，复句的前一个分句提出假设况，后面的分句则说明在这种条件下会出现的结果。常用的关联词语有“如果……，那么……”、“即使……，也……”“如果，就”。

即使这件事跟我没有无关，我也要管到底。

因果关系，复句中分句之间的关系是原因和结果的关系。常用的关联词语有“既然……，那么（就、便）……”、“因为……，所以……”、“由于”、“因此”等。

你既然同意我们的提出的议案，那在文件上签名吧。

目的关系，复句中一个分句表示行为，另一个分句说明行为的目的。常用的关联词语有“以便”、“为的是”、“以免”、“免得”等。

我们快走吧，免得他等急了。

对于复句的关系，用不着一一去死记硬背，因为汉语是我们的母语，凭着多年的语感，我们可以判断其逻辑语义关系。实在有点不清楚的，就记几个最常用最典型的关联词语，在需要分辨的时候，用典型的关联词语去替换分析是不难做出判断的。

4.病句

所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子，即违背语法原则的句子。一般来说，只要读起来不顺畅、句子的意思不清晰的句子，就可能是病句。。

（1）辨析病句的方法

怎样辨析病句，方法是多种多样的，下面介绍几种常见的方法：

1）语感审察法。语感审察法，就是通过审慎地阅读句子，可以从语感上察觉毛病，凡是读起来感觉不符合按习惯的说法，并且觉得别扭的地方都可能是有毛病的。

后来，弗莱明对泥土中进行了分析和提炼，找到了消灭葡萄球菌的青霉素。

读此句就会发现“对泥土中进行了分析和提炼”不符合按习惯的说法，在现代汉语中有“从……中”和“在……中”的说法，而“对……中”各样的格式是没有的，所以“对土中进行了分析和提炼”可以改为“对泥土进行了分析和提炼”。

2）提取主干法。对于较复杂的长句，提取句子主干，即把句子主语的中心语、谓语的中心语或宾语的中心语抽取出来，简化成短句，从而辨析句子是否缺少应有的成分，搭配是否恰当，句子结构是否混乱。

例：从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。

本句为缺少主语的病句。句中“从……中”是介宾短语，不能作主语，应去掉“从”“中”两字，让“小事”作主语。

语文是各门学科的基础，学习自然科学如果不掌握语文这门工具，就不可能正确理解其它学科的题意、概念和原理，不可能有条有理、严密的思维习惯。

后一个分句宾语“习惯”，没有与之相配的谓语，应在“不可能”后加上谓语“养成”。

3）枝叶分析法。如果在主干成分中没有找出毛病，那就进行第二步，找附加成分，看附加成分与中心词是否搭配，即定语、状语、补语等修饰成分能否正确而恰当的修饰或说明中心语。

这次大会上，对工资问题交换了（广泛的）意见。

修饰语“广泛”应该作“交换”这个中心词的修饰语，而不是“意见”这个中心词的修饰语，属于定语修饰不当。

4）逻辑分析法。有的病句没有语法毛病，就要从逻辑的角度来分析句子在概念使用，判断、推理方面是否合乎情理。如：

凡在科学研究上有突出成就的人都是在物质条件优越的情况下，经过努力获得成功的。

本句在语法上没有问题，却存在逻辑错误。因为“在科学研究上有突出成就的人”不都是在“物质条件优越的情况下，经过努力获得成功的。”这里可以将“凡”改为“一些”活“有些”。

5）修辞分析法。修辞是运用语言的艺术，要讲求语言的艺术，就要有驾驭语言的能力，认真斟酌词语和句子，否则就会造成语病。例：

他作的山水画，在我们这个小县城里很有名气，可一拿到大地方，就显得相形见绌了。

“相形见绌”的意思是跟另一人或事物比较起来显得远远不如，成语中的“见”本来就是“显得”的意思，在它的前面再用“显得”，语意就重复了。

2.句子结构常见的错误

1）句子成分残缺。主要是缺少主语、谓语、宾语。

经过这次运动，对于我们大家的思想觉悟有很大提高。

没有主语，去掉“对于”，让“我们大家的思想觉悟”作主语。这种主语残缺的病句常见，主要是在句首滥用介词，把主语纳入介词结构，从而使句子失去主语。

旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

缺谓语，或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”。

工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。

缺少宾语，在句末加上“的问题”。

2）句子成分搭配不当。包括主谓搭配不当，动宾搭配不当、修饰语和中心词搭配不当等。

第一，主谓搭配不当。

他那锐利的眼睛投向了人群。

主语和谓语搭配不当，把“眼睛”不能“投”，可以改为“目光”。

第二，动宾搭配不当。

这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。

“心灵美”不能用“揭露”，可以将“揭露”改为“表现”。

第三，修饰语和中心词搭配不当。

修饰语和中心词搭配不当主要是定语、状语和中心词搭配不当、补语与中心词搭配不当。这件事的恶果，我们已经深刻地看到了。

状语与中心词搭配不当，“深刻”可以改为“清楚”。

我去过故宫三遍。

补语和中心词搭配不当，因为“去”这个动作行为不能以“遍”，可以改为“次”或“趟”。

3）句子成分位置不当。

现代汉语中，词语的次序一般是固定的，一般说来，主语在前，谓语在后；谓语在前，宾语在后；定语、状语在被修饰的中心词前，而补语在中心词后。

主语、谓语位置不当，较少见。

功课作完了，我们这些人。

定语、状语位置不当。

里屋北院上房，我们两个人住。

“里屋北院上房”应改为“北院上房里屋”，“北院”最大，“上房”次之，“里屋”最小，本句定语和中心词位置颠倒。

难度大的课文，可以教师多讲一些。

“可以”作“讲”的状语，却放在“教师”前定语的位置，属于状语错放在定语位置上。

我们来的消息传开了，附近的大人、小孩许多都跑来看我们。

“许多”应放在“大人、小孩”前面作定语，本句属于定语错放在状语位置上。

4）歧义。

句子在特定的环境中，一般有一种含义，如果有多种意义，就是句子有歧义。

如：老师到现在还没有来，大家断定她大概是生病了。

“断定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家断定”。

校长、校党委书记和其他学校领导出席了这次会议。

句中“其他学校领导”有歧义，“其他”同“学校”的关系不明，可以改为“其他几所学校的领导”或“学校的其他领导”。

复句方面的病句有以下几种：

第一，分句的位置不当。

军训的学生在操场上站着，汗，不停地流，太阳，火一般的照射着。

“流汗”与“太阳的照射”是有因果关系的，，所以应先说“太阳，火一般的照射着。”

第二，关联词的搭配不当。

参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。

表假设关系的连词“若”不能和“都”搭配，只能和“就”“那么”等词语搭配。