(案例内容是:

大二班张老师说“请小朋友看大屏幕上的小动物,跟着老师一起念诵童谣。”幼儿: 羊、羊,小山羊,年纪不大胡子长。鹿、鹿,梅花鹿,头上长着两棵树。象、象,大白象,鼻子像个擀面杖。驼、驼,大骆驼,脊背弯弯山两座。张老师问小朋友“这首童谣句子是怎样说小动物的?看看图片,都说得像不像”小朋友异口同声的说:像!张老师问:哪儿像?小朋友们有的说羊的胡子像,有的书鹿的头像，张老师说:哦,小朋友观察真仔细!也就是说抓住了小动物最突出的特点。“那宝贝们再看几个小动物,也来编出自己的童谣好吗?”(屏幕出现新的小动物图片:公鸡、小白兔、小青蛙、小黄狗)张老师先带着孩子们一起说一说，然后让小朋友们自己说一说。“歌谣要和上面的句子一样哦。”妞妞说:鸡、鸡,大公鸡,清早起来喔喔啼。橙子说:狗、狗,大黄狗,坐在门口吃骨头生。顶顶说:兔、兔,小白兔,走起路来蹦蹦跳……小朋友们一边说一边做动作，玩的不亦乐乎。

教师解析

从以上案例来看，该教师的“歌谣教学”是比较成功的，幼儿从中获得了快乐，也丰富其对歌谣的掌握，同时也促进了幼儿语言能力的发展。那成功的儿童歌谣的教法以及引导幼儿创编的方法有哪些？