儿童歌谣是指适合儿童听赏念唱的儿歌和童谣所谓歌谣,是民歌、民谣和童谣的总称,它是劳动人民口头诗歌创作的一个重要组成部分,歌谣形制短小,内容浅显,语言通俗,韵律和谐,读来朗朗上口,往往表达人们最朴素的情感与望,在民间广为流传。
现在,人们习惯将这种“歌”与“谣”笼而统之,合称为儿歌,即把歌唱的叫作儿歌,把念诵的也叫作儿歌。将其细分则为,以歌唱者为儿歌,以念诵者为童谣,童谣谱曲则为儿歌。
1.参考答案：
（1）音韵和谐,节奏鲜明：儿童歌谣是供儿童聆听、吟诵或歌唱的,具有音乐韵律美,读起来朗朗上口,节奏鲜明,唱起来欢快活泼,烂漫天真。童谣的音韵和谐,主要是指通过句子的押韵、节奏、词句的回环复沓以及叠词叠音、模拟声响等手段所形成的音乐感；（2）语言浅显,通俗易懂：童谣是口头艺术,是供幼儿聆听、吟明的,动儿的思维,语言等尚处于人生的起步阶段，所以口语化是最重要的语言待征,这种口语虽然简单、朴素、浅显,幼儿口语经过提炼、加工而形成的规范化的艺术语言；（3）篇幅短小,主题单纯：儿童歌谣的主要接受对象是儿童。儿童生活经验少,知识有限,辨别事物能力较弱,模仿性强,因此歌谣注重知识性,也重视教育导向。一个作品一般集中描述一件事物,浅显有趣地说明一个道理,使幼儿在吟唱中得到启示,一首童谣大多在四行至十行间,二十行以上的算是篇幅长的了。（4）形象具体,趣味盎然：儿童的年龄特征决定了他们感知事物多由表象人手,从兴趣出发事物的形态、色彩、声音来认识和理解周围的事物,因此,童诵总是十分烟于通过客观注重具体、形象、艺术地表现儿童的生活情趣,字里行间闪烁着天真活泼的稚拙美。
2. 参考答案：
（1）根据儿童的年龄特征选择不同类型的歌谣：根据儿童的年龄特征选择不同类型的歌谣,有利于儿童学习。幼儿园托班可以多学一些摇篮曲,游戏歌之类的童,小班可以增加一些问答歌,引导幼儿在童谣的学习中会完整地表达,中大班可选择一些绕口令之类的童谣,以训练儿童咬字吐词的准确性。（2）学会提问,灵活运用提问方式：提问有疑问,设问,反问等多种形式,在幼儿园歌谣教学的导入阶段,幼儿教师根据歌谣的特点和内容设计一些能引起幼儿兴趣的启发性问题。用启发性的问题来引起幼儿多角度的思维,用问题来帮助幼儿更好地理解歌谣。（3）把歌谣和游戏结合起来教学：游戏形式多种多样,教师可根据教学内容灵活选择游戏教学法。比如游戏谣；绘画游戏；手指游戏；户外游戏。（4）音乐、舞蹈、歌谣综合活动法：歌谣的内容丰富,形式灵活,给儿童带来的感觉是欢悦的。在教学中把歌谣、音乐、舞蹈(动作)三项合为一体,则会极大地激发学习者的学习欲望,使得对经验的学习与吸收成为自觉的过程,而且这种活动有利于儿童综合表现能力的发展。
3.参考答案：
（1）摇篮曲；（2）游戏歌；（3）数数歌；（4）字头歌；（5）问答歌；（6）连锁调；（7）绕口令；（8）颠倒歌；（9）谜语歌。
1.参考答案：
歌谣的内容丰富,形式灵活,给儿童带来的感觉是欢悦的。在教学中把歌谣、音乐、舞蹈(动作)三项合为一体,则会极大地激发学习者的学习欲望,使得对经验的学习与吸收成为自觉的过程,而且这种活动有利于儿童综合表现能力的发展。
（1）增添儿童生活的乐趣：快乐成长是孩子的第一需要,游戏性是儿童歌谣最突出的特性,这种特性满足了子快乐成长的需要。童谣音韵和谐、节奏明快,儿歌旋律优美,欢快活泼；内容上童谣诙谐有趣,快乐好玩,儿歌烂漫天真,富有情感。婴儿在襁褓中听妈妈哼摇篮曲,能得到听感上的愉悦,幼儿园里孩子们高声诵读童谣或歌唱儿歌时的那份开心,是其他娱乐所不能替代的。孩子们在充满智慧,情趣盎然的歌谣伴随下游戏,更是一种身心的愉悦。
（2）培养儿童的语言：幼儿期是人的一生中语言发展的关键期。音韵和谐、节奏明快的童谣特别能吸引幼儿的注意力。幼儿在听赏、念诵童谣的愉快过程中能得到发音的训练,学到丰富的词汇,句子,从而有效地促进幼儿语言的发展。尤其是传统的绕口令、连锁调、颠倒歌等,对训练幼儿的语言有着突出作用。例如绕口令：《狗和猴》桥东走来一条狗,桥西走来一只猴。来到桥心俩碰头,彼此匆匆跑回头。猴跑几步望望狗,狗跑几步望望猴，究竟猴怕狗,还是狗怕猴。这首童谣吟诵起来悦耳动听,而且有趣好玩,能帮助幼儿矫正发音,培养幼儿语言能力。
（3）发展儿童的音乐能力：童谣的韵律节奏有利于增强儿童音乐感受力,特别是合乐的儿歌,对幼儿感知节奏、旋律、速度、力度等方面具有突出作用,使之从小喜爱音乐,向往音乐世界。例如配乐手指谣：《小鲤鱼》大大大,小小小,1234567(数数),大大大，小小小,1234567(音乐),莫要真生气,活蹦乱跳滚了一身泥。看江河,一望无边际。它说,它说:“我们游过去。”大大小小,红的、黄的、绿绿的,小鲤鱼吐泡泡,1234567(音乐)小鲤鱼,莫要真生气,活乱跳滚了一身泥。看江河,一望无边际。它说,它说:“我们游过去。”幼儿在优美的音乐旋律中学习手指操,在快乐的游戏中学习音乐,寓教于乐,相辅。
(4)开启儿童的心智：在童谣中,有介绍山水草木或者花虫鸟兽的、有描述日月星辰、风雨雷电以及四季变化的,有介绍自然世界和生活常识的。童谣中的这些知识内容,能生动形象地帮助幼儿获得感性的知识,初步认识自然、认识生活,开发他们的智力,启迪他们的思维和想象能力。例如《小青蛙》小青蛙,呱呱呱,永里游,岸上爬。吃害虫,保庄稼,人人都要爱护它。这首童谣使幼儿了解青蛙的叫声和生活习性,同时还使幼儿明白:青蛙是吃害虫的,要保护青蛙。在念诵童谣或歌唱儿歌的时候,根据幼儿的认知和身心发展规律去启发,引导思考,鼓励答问,会更好地达到增长知识、启迪思维、促进心智发展的效果。
(5)陶冶儿童的性情：儿童歌谣具有和谐悦耳的音乐美,长辈温柔地吟唱,能使婴儿获得听觉上的快感,精神上得到放松,情感上得到满足;儿童歌谣具有率真自然、健康快乐、活泼风趣的品格,融入了创作者真挚的情感,儿童自行念诵或吟唱可以得到美的享受和情感熏陶,对培养儿童美好的情感、开朗的个性以及良好的道德行为习惯,提升儿童的审美情趣具有积极意义。例如《小板凳》小板凳，真听话，和我一起等。妈妈下班回到家,我请妈妈快坐下。短小的童谣,小伙伴们反复吟诵,先得到的是一种听觉的快感和游戏的快乐,因反复吟诵获得的记忆会转换为一种行为模仿,得到妈妈的肯定、夸赞和拥抱也就获得了精神满足,不但增强了母子情感,也使道德力量在潜移默化中得到提升。这就是儿童歌谣的又一个功能所在。
2.参考答案：
儿童歌谣对儿童学习语言,开拓思维,发展创造能力有着极为重要的意义，教师要积极引导儿童进行歌谣创编活动。方法有：
（1）框架设定法：一般童遥创编以四句为一首,譬如写空调机,第一句对这个物体作总体评价,二、三句说明特征及功用,第四句表达我们心里的感受。如:空调空调真奇妙,夏天到了吹冷风,冬天到了吹热风,一年四季像春天。
（2）内容指点法：如编火灾逃生童谣,想一想发生火灾时有什么感受,用了什么方法,结果是怎样的。编“笔”的童谣时候可以说说笔的特征和作用,还可以说说怎么爱护它。
（3）示范创编法：孩子初学编童谣时会茫然或没有方向,这时候教师的示范就能起到推动作用。如孩子编“世博的风筝”,不会编,于是教师示范:世博会上海开,满天风筝迎风飞。如同主人频招手,五洲宾客上海来。
（4）提问引导法：分析一首儿童或老师创编的童谣,帮助孩子理清思路。如“我自己”:我是一个小能手,样样事情抢着干。姐姐叫我瞎逞能,妈妈叫我小捣蛋,爸爸叫我小勇敢,我说我是男子汉。我们就可以分析这首童谣是怎么编的,说了什么。
（5）迁移创编法：孩子了解了童谣的结构、编法,教师可以引导孩子运用已有经验进行迁移而创编同类型的童谣。如创编“我自己”以后,可以创编“老师”；写了“小青蛙”后,可以写“小花狗”。
（6）趣味创编法：也就是引导孩子从有趣、好玩的方向编,使童谣充满趣味。如情景化:小花狗,汪注叫,看见主人摇尾巴,看见坏人追着咬,看你还敢来偷盗,拟人化:小蝴蝶,穿花衣,好像美丽小仙女,飞到花丛来跳舞,比比谁的舞最美。还可以游戏化,让孩子在游戏过程中享受创编的快乐。