寓言是明显隐含讽喻意义的简短故事。特点是主题鲜明，每个故事都有明显的寓意，多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使事理或哲理从简短的故事中体现出来；语言简练，概括性强，给人以思索的余地，可启发儿童探索和理解人间世界，发挥塑造儿童性格的作用。
1.参考答案：
（1）发展幼儿的理性思维。幼儿的思维以具体形象思维为主，思考事情仍然需要借助于具体的、可感知的形象，抽象逻辑思维（理性思维）尚处于萌芽阶段。寓言对于幼儿理性思维发展的促进作用，具体可以从两个方面来看：首先，寓言可以帮助幼儿理解抽象的概念。幼儿对于抽象性较强的概念的理解和掌握比较困难，例如对“必然性”和“偶然性”的理解，我们当然也可以将其定义教给幼儿，或者举一些浅显的事例，但这样给幼儿的印象并不深刻，甚至有可能对他们来说如“听天书”般晦涩。（2）启蒙幼儿道德教育。对于幼儿来说，寓言这一特殊的文学体裁是提高他们道德认识最为行之有效的手段。通过寓言研读，可以为幼儿创造一个道德情境，以幼儿切身的道德体验代替成人晦涩难懂、枯燥无味的言语说教，使幼儿能够积极主动地在寓言所创造的道德情境中有所收获，进而丰富自己的道德认知结构，而不是简单被动地接受道德说教。（3）丰富幼儿的审美体验。寓言具有语言的简练美、形象的类型美、情节的喜剧美等特点，幼儿先前接触能够丰富幼儿的文学阅读体验，为其在日后的成长过程中培养对优秀作品的感受能力打下基础。
2.参考答案：
我国寓言先后经历了八个过程：（1）先秦的“说理寓言”、（2）两汉的“说理寓言”、（3）魏晋南北朝的“嘲讽寓言”、（4）唐宋的“讽刺寓言”（5）元明清的“诙谐寓言”、（6）五四以后寓言、（7）新中国成立后寓言、（8）新世纪寓言。
3.参考答案：
世界最经典的四大寓言——《伊索寓言》《莱辛寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》是在世界上享有盛誉的四位寓言大师的作品，它们曾在历史上起过重要作用，是民间文学和儿童文学的瑰宝，在人类文明的长河中闪烁着独特的光芒。四大寓言作家的写作特色具有形象鲜明，内容生动，情节紧凑，寓意深刻，语言洗练，形式活泼，借古讽今等特点，至今流传于世界各地。
参考答案：
寓言作为幼儿园文学作品中的一种特殊体裁，不仅能够提高幼儿语言领域的发展，还对幼儿理性思维的发展、道德体验的丰富、审美能力的培养具有重要价值。由于寓言作品的特殊性，想要有效发挥出寓言在幼儿园教学中的价值，需要做好以下几点：
1. 制定合理的寓言教学目标
想要实现寓言的这一重要价值，教育者首先要树立正确的教学目标，不能将寓言教学仅仅作为培养幼儿阅读能力、完成幼儿阅读任务的一般手段，目标定位应偏重于培养幼儿理性思维的发展。其次，通过寓言故事创造出道德情境，使幼儿从中获得实际的道德体验，从而丰富幼儿的道德认知结构；最后，教学目标的制定应注重丰富幼儿的文学审美体验。教师可以从幼儿的阅读兴趣出发，选取以幼儿熟悉的动植物为故事角色的寓言作品，唤起幼儿的审美体验，体验寓言语言的简练美定然离不开教育者对故事声情并茂的讲述，而后可以在带领幼儿逐步了解寓言故事情节、探索寓意的过程中，帮助其一一领会寓言形象的类型美、情节的喜剧美。
2. 选择科学的寓言教学内容
首先要提高教育者在选择寓言教学内容时的积极性，多渠道、多途径的选择优秀的寓言作品。在选择寓言作品时，应坚持中国传统寓言与西方寓言相结合，人物类寓言与动物类寓言相结合，且以动物类寓言为主的原则，摒弃以往教学内容仅仅取材于教材的做法，根据幼儿各年龄段的特点为幼儿提供丰富多样的优秀寓言作品；同时，教育者在不改变故事原意、确保寓言语言简练美的基础上可以进行适当改编，丰富故事的描写，比如多用动作描写、神态描写，增加故事角色间的对话。
3.组织有效的寓言教学活动
教育者在讲述寓言时应当恰当地使用言语表情标记，既能以生动形象的语言吸引幼儿的兴趣和注意，又能够将故事中人物的情绪或情感鲜明的表现出来，促进幼儿对故事寓意的理解。首先，根据故事中情感的需要做出适当停顿，讲述过程中的适当停顿，既能给幼儿充分想象的空间，又能让幼儿仔细体味故事中欢快、悲伤或危急的情绪，讲述时用抑扬顿挫的语调来表示不同的语气，高兴的时候声音要欢快，伤心的时候声音要低沉，生气的时候声音要有爆发力，根据故事人物的性格特点选择适当的音色，避免整个故事以同一个语调呈现，也可以用模像直观、实物直观相结合，如图画再现、实物展示、视频观看、音乐渲染、表演体验等，将故事直观地呈现给幼儿，进一步丰富幼儿对故事的理解。其次，教师在设计问题时，既要注重问题的目的性、启发性，又要注意问题安排的层次性。 最后，同一个寓言故事可以引导幼儿从多个角度进行解读，不一定非要局限于它最初的寓意。如《狐假虎威》，一方面是讽刺了那些现实生活中像狐狸一样并无真才实学却仗势欺人的人，讽刺了像老虎一样被假象蒙蔽却不懂得思考原因的愚蠢之人；另一方面，狐狸固然狡猾可恶，但并不是无可取之处，其“狡猾”从另一个角度来看也是一种“机智”，因为他在遇到危险时能利用自己的聪明才智设法逃脱。
4.注重多元的寓言教学评价
首先，明确评价标准，根据相应的进行活动制定合理的目标作为教学评价的根本标准。比如在《乌鸦和狐狸》教学活动中，教师将活动目标设定为：（1）在充分阅读图书的基础上，了解乌鸦上当的原因。（2）通过语气、神态夸张的分角色表演，加深对寓言内涵的理解。（3）知道爱听奉承话就容易上当受骗的寓意。在进行教学评价时，应将上述目标作为教学评价的根本标准，教学活动成功与否的关键是活动最终有没有实现预定的目标。其次，注重对教学内容的评价，寓言故事应当是精心挑选的，既要避免寓言过于抽象，超出幼儿的理解水平，也要避免将一些不符合时代特征的作品呈现给幼儿，在进行教学评价时必须将寓言作品的适宜性纳入考虑的范围。最后，注重过程性评价，不以幼儿最终是否能得出故意寓意为唯一的评价标准，更应该关注幼儿在整个寓言故事所营造的道德情境中的体验与表现。