一、儿童故事的特征

儿童故事作为一种文学类型，有它自己独特的艺术魅力，具备自己所独有的一些艺术特征。

（一）主题集中，偏重写实

儿童年龄尚小，理解能力和接受能力有限，是非分辨能力不强，加上故事主要付诸听觉，转瞬即逝，所以给儿童听赏的故事篇幅不宜太长，主题要集中，内容偏重写实。儿童故事的主题追求道德性、知识性和趣味性，主要引导儿童树立正确的道德观念，培养儿童分辨是非追求美好事物的能力。如杨福庆的《谁勇敢》、安伟邦的《排队上车》；着重给儿童介绍各类知识，如刘谦的《世界第一》；不强调作品一定要有什么“意义”而是单纯给予儿童快乐，如安伟邦的《圈儿圈儿圈儿》。

（二）结构完整，线索单一

结构完整，故事线索单一是儿童故事在整体结构上的特征。儿童在听或者阅读故事时，总希望看到事件发展的全过程，了解事件发生的原因，经过和结果。这就要求儿童故事必须有头有尾，开端、发展、高潮、结局等几个环节都齐备。儿童故事结构的完整性能满足儿童的阅读心理和阅读需求。如《狼来了》：小孩骗人说狼来了（开端），小孩继续骗人说狼来了（发展），狼真的来了（高潮），人们不再相信小孩了（结局）。

儿童故事的叙述多釆用顺叙的手法，或按照时间推移的顺序，或按照事情的发展，或按照认识发展的过程，或按照作者或讲故事人的行踪来叙述，脉络清晰，单线发展，不枝不蔓。如《六个孩子七个坑》的故事线索就是找孩子。

（三）情节新奇，巧中显趣

儿童故事的情节是由人物的一连串动作或语言组成的。儿童的注意力难以集中和持久，所以备受儿童喜爱的儿童故事除了情节连贯、完整，更要突出情节的生动性。儿童故事往往情节新奇，巧中显趣，或离奇、曲折，具有某种怪异性和神秘色彩，如《会飞的鞋》《一明一暗的灯》；或巧设悬念，故事的发展出乎意料，如《六个孩子七个坑》。

第一，儿童故事的情节基本上是由动态的人的行动、语言组成，尽量避免静态描写。如英国作家凯瑟琳的《煎饼帽子》：

迈克在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊，然后在平面的铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克觉得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。”

迈克用双手抓住锅把儿，也学妈妈的样子，用劲把煎饼抛向空中。怪了，怎么煎饼没有落下来？抬头一看，哟，煎饼贴在天花板上哩。正在这时候，煎饼又落了下来，“啪”的一声，扣到了他的头上。

“这下可好了，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说

迈克不甘心，他又试了一次。这次抛向空中的煎饼正好落进了锅里。他做成了第一张煎饼。

“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。

这篇故事虽然篇幅短小，但情节由迈克的行动、语言组成，如迈克看妈妈摊煎饼，自己摊煎饼，妈妈提醒他小心，赞美他的成功等情节，使得故事始终处于一种动态中。这样儿童的注意力集中而持久，儿童在听赏中获得一种动态的审美感受，从而得到较大的心理满足。

第二，儿童故事的情节安排都注意悬念的设置和一个个小高潮的安排，时时形成亮点。如法国作家艾斯库迪叶的《云端掉下一只烤鸡来》：

小约翰的家住在很高很高的高楼上。那楼真是特别高，我们从地上看顶端，那顶端就像伸进了云彩里。大楼里有一座电梯，禁止小孩单独进去。

一天，小约翰同爸爸买了东西回来，在楼下大门口遇到一位邻居，爸爸就同那位邻居老先生聊起天来。他们的话很多，天聊得很长。小约翰提着菜篮站在电梯门口等爸爸。小约翰等爸爸，等了很久很久。他终于忍不住了。他抬手按了电梯的电钮，门开了。他独自进了电梯。可怜的小约翰，他的个子是这么矮小！而到他家的电钮却在最高的地方，所以他无论怎样踮起脚尖，还是按不到它。怎么办呢？小约翰想：“我先尽力按到最高的钮，再爬楼梯上去吧！”电梯缓缓上升，到达后，门自动开了。小约翰提着菜篮子走了出来。四周一片漆黑。他摸着找电灯开关，但是到处都摸遍了，却怎么也找不到。他很害怕。他摸索着，沿楼梯往上走。一层又一层，他不知道爬了多少层。到了不再有楼梯的时候，一道门挡住了他的去路。小约翰打开这道门，发现他已经到了顶楼。他高兴地跑来跑去，仔细看着这层被云彩围绕着的顶楼。玩得累了，他该下楼了。可是大门已经牢牢关住了。糟糕！他被困在顶楼上了。他急得快哭了出来！这时他看到自己脚旁的菜篮。他想到了一个好办法。

小约翰把篮里的东西统统掏出来，有五根香蕉、妈妈的新抹布、爸爸的围裙、姐姐的毛线团，还有晚餐时要吃的烤鸡。

他用姐姐的毛线把烤鸡绑住，然后往楼下吊。

烤鸡经过大楼的每一个住户的窗前，越落越低，直到地面。

大门前，小约翰的爸爸还在聊天。老先生抬起头，吃了一惊，说：“有只烤鸡掉下来了！”

爸爸赶紧抬头看，果然有只鸡。天哪！这一定是小约翰的发明！爸爸立刻搭上电梯，赶到顶楼，果然发现小约翰在拿毛线吊东西！

地面上的老先生眼看着那只烤鸡又被吊了上去，然后消失在云端里。

爸爸把吓坏了的小约翰抱起来，抱回家，他们回到家里，同妈妈、姐姐一起享朋烤鸡大餐。小约翰这时才觉得，自己的肚子已经很饿了。

这篇作品首先用铺垫手法展开叙述：一个叫约翰的小孩，住在一幢很高很高的楼上。一天，他与爸爸一起买东西回家。爸爸在楼下的大门口遇见了邻居老先生，两人就聊起天来。想早点回家的小约翰实在等得不耐烦了，便提着菜篮进了电梯。可是他个子太矮，无论怎样踮起脚尖，他能按到的楼层电钮也不能到达他家所住的楼层。于是当他出了电梯后，他想爬楼梯回家去。他爬啊爬啊，最后竟然爬到了云彩围着的楼顶。小约翰好兴奋，他在楼顶玩啊玩，直到玩累了想回家时，才发现从楼顶通向楼梯的大门已被关上，小约翰被困在了楼顶。故事的情节发展到这里，悬念产生了：小约翰会出意外吗？这样的疑问，会带着小读者急切地继续读下去。于是，作者利用构成故事性的“道具”，推进情节的展开：小约翰将篮子里的东西——香蕉、妈妈的新抹布、爸爸的围裙、姐姐的毛线团、晚餐吃的烤鸡，统统掏了岀来。他用姐姐的毛线把烤鸡绑住，然后慢慢把烤鸡往楼下吊。与爸爸聊天的老先生吃惊地发现天上掉下了一只烤鸡。这一下子提醒了爸爸：天哪，小约翰！到此，悬念解开，爸爸飞奔上楼，解救被困的小约翰。故事情节新奇，巧中显趣，使人读之入迷，读后难忘！

（四）语言明快，便于讲述

和其他儿童文学体裁相比，儿童故事最突出的特点是适合讲和听。一般来说，儿童故事的接受对象更偏于低学段儿童和低龄儿童。这一阶段的儿童因其对语言文字掌握的有限而不完全具备对文学作品的独立阅读能力，因而他们在接受故事作品时，还需要借助成人讲述的帮助。这样，聆听故事便成为这一年龄阶段儿童接受文学的主要特点。与这一特点相适应，儿童故事的作者在对孩子们讲述故事时，便要考虑怎样用最接近儿童生活的语言将他们引入故事的情境，如何在故事的叙述中让自己成为一个与小读者面对面交流对话的讲述者。于是，口头文学的叙述特点在儿童故事中便成为一种必然。所以儿童故事在语言上最突出的特点是口头性。即通俗、明快，句式较短，简单句，没有生僻字，儿童生活气息浓。如梅子涵的《东东西西打电话》：

东东和西西同时从家里跑出来。东东是去找西西的，西西是去找东东的，他们在路上碰见了。

东东说：“西西，我告诉你，我家装电话了。”

西西说：“东东，我也告诉你，我家也装电话了。”

“我现在就给你打电话。”

“好！我也给你打电话。”

东东和西西跑回家，同时拿起了电话。咳！忘记问电话号码了！他们就奔出来，又在路上碰到了，你问我，我问你，“你家的电话号码是多少？”然后又记着号码往家里奔去。东东念叨着西西的电话号码，按着电话键，听见的是“嘟——嘟——嘟”的声音，没有听见西西间：“喂，你是东东吗？”西西也一样，听见的只是“嘟——嘟——嘟”的声音，没有听见东东间：“喂，你是西西吗？”他们打了好久，全是“嘟——嘟一一嘟”。东东想：“她家的电话怎么一直是嘟嘟嘟的？”西西想：“他家的电话怎么一直是嘟嘟嘟的？”忽然，他们都明白了，这是忙音。

“西西在打给我，所以，我打过去要嘟嘟嘟了。”东东心里说。

“东东在打给我，所以，我打过去要嘟嘟嘟了。”西西心里说。

于是，他们又都聪明起来，谁也不先打了。东东想：让西西先打过来吧。西西想，让东东先打过来吧。他们就这样趴在桌上等着……

作品用明快、通俗、儿童口语化的语言，写两个孩子因家里装了电话而奔走相告、互打电话的故事，以约定打电话开始，在等待之中结束，不仅从一个侧面反映出我国家庭生活的变化，更是刻画了两个幼稚、快乐、想急切感受新生活的孩子形象，充满着浓郁的生活气息，儿童情趣盎然。

二、儿童故事的分类

儿童故事从不同的角度可以有不同的分类。按故事来源分，有民间故事和创作故事；按表现形式分，有文字故事和图画故事；按题材分，有生活故事、民间故事、历史故事、益智故事、动物故事、神话故事等。其中生活故事是儿童故事的主要形式，后面将专节介绍。下面重点介绍几种比较典型的儿童故事类型。

（一）儿童民间故事

儿童民间故事是指劳动人民口头创作和流传的可供儿童阅读、听赏的故事。儿童民间故事和儿童歌谣一样有着源远流长的历史。在古代，儿童最早接触的文学样式，除了歌谣就是民间故事。中外许多伟大的作家小时候都受到过民间故事的哺育。高尔基说：“我听过外祖母和乡下说故事的人说过民间故事，它们在我的精神成长中曾经起了非常重要的作用”。

儿童民间故事，大多是根据儿童教育的要求，对口耳相传的民间故事进行加工改写而成的，具有朴素的风格、丰富的想象、神奇的色彩，适合儿童好幻想、好新奇、求知欲强的心理特点，因此特别能得到儿童的喜爱。其内容有反映不同时代劳动人民的聪明才智的，有表现他们对理想和幸福生活的追求以及家庭或儿童教育方面的，等等，如《鲁班学艺》《千里送鸿毛》《长工和地主的故事》《巧媳妇》《曾子杀猪》《狼来了》《三个和尚》《石杯》《桃太郎》等。儿童从这些故事中获得美好的精神享受，同时启迪智，带长知识，培养高尚的道德情操。

（二）儿童历史故事

历史故事是指以历史事实为依据，为儿童创作的适合儿童欣赏和聆听的故事，是历史和文学相结合的产物。如田之的《晋国故事》、朱仲玉的《中国历史故事》。

儿童历史故事是以历史事件为主体，通过对各种历史事件起因、经过、结果的展示，帮助儿童增加历史知识。这类故事一般要求尊重史实，不能随意虚构，但在一定历史资料的基础上，可作必要的提炼加工。此外，它还应当考虑儿童的特点，尽可能生动部，浅显易懂。这些历史故事可以分为两类。

（1）历史人物故事：以历史上真实的人物为主体，通过对这个历史人物在一定的历史时期内的活动的描述，让小读者了解历史知识，学习历史人物身上的美好品德。如《卧薪尝胆》《凿壁借光》《曹冲称象》《司马光砸缸》《刘胡兰》《小英雄雨来》等。

（2）历史事件故事：以历史事件为主写历史人物活动。这类故事中的人物不被细致刻画，而是侧重于故事的情节性。如《完璧归赵》《霸王别姬》《三顾茅庐》《瑞金有口井》《朱德的扁担》《飞夺泸定桥》等。

（三）儿童益智故事

儿童益智故事指的是有助于增添儿童知识，启迪儿童智慧的故事。这类故事往往以生动活泼或幽默诙谐的语言叙述一个精彩的故事，用以介绍世界万物，或者表现人们的聪明才智。有的益智故事与民间故事、历史故事也是重叠的，例如《巧媳妇》是民间故事是益智故事，《曹冲称象》是历史故事也是益智故事。

儿童益智故事又可以细分为知识故事、智慧故事、趣味故事。

（1）知识故事：以故事形式介绍世界万物，是一种以简单的科学知识为主要内容的真，以向儿童介绍科学知识为目的，以故事为手段，具备科学性和故事性的特点。如《昆虫记》《忠犬八公》《野骆驼和狼尿》等。

《忠犬八公》故事简介：八公是一条谜一样的犬，因为没有人知道它从哪里来。教授帕克在小镇的火车站拣到一只走失的小狗，冥冥中似乎注定小狗和帕克教授有着某种缘分，帕克一抱起这只小狗就再也放不下来，最终，帕克对小狗八公的疼爱感化了起初力反对养狗的妻子卡特。八公在帕克的呵护下慢慢长大，帕克上班时八公会一直把他到车站，下班时八公也会早早爬在车站等候，八公的忠诚让小镇的人家对它更加疼。有一天，八公在帕克要上班时表现异常，居然玩起了以往从来不会的捡球游戏，八公的表现让帕克非常满意，可是就是在那天，帕克因病去世。帕克的妻子、女儿安迪及迈克尔怀着无比沉痛的心情埋葬了帕克，可是不明就里的八公却依然每天傍晚五点翻守候在车站的门前，等待着主人归来……

（2）智慧故事：主要表现人的聪明才智，启迪儿童动手动脑，增长智慧。如《田忌赛马》《草船借箭》《少年瓦特》《比尔·盖茨童年的故事》《保镖响尾蛇》《水远的坐票》《孔融让梨》《曹冲称象》《小猪搬西瓜》《猴子取心》《聪明的一休》《阿凡提的故事》等

（3）趣味故事：指那些幽默诙谐、引人发笑的故事，儿童从笑声中得到教益，增长知识。如《抬驴》《夫妻妒影》《三个富翁》等。