儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为儿童接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。开展儿童故事教学对于培养儿童良好的品德、提高儿童的语言表达能力、丰富扩大儿童的知识面具有积极的促进作用。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，儿童可在童话世界里自由翱翔，这对触动儿童思维灵感、促进儿童想象力与创造力的发展具有不可替代的作用。

心理学家研究发现，3～6岁是发展儿童语言能力的关键期，而儿童阶段的孩子最易接受的就是故事。同时，故事还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学等，能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣。故事教学是儿童学前教育中的一种重要手段，儿童故事在学前语言教学中占有相当大的比重。因而，如何将儿童故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来组织故事教学。

在故事教学中，如果教学方法单一，每节课都采用相同的教学方式，没有创新，那我们的课堂也会慢慢失去色彩，儿童的兴趣也会逐渐归于平淡。我们需要遵循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点与思维特点，跳出传统模式的框框，变简单的灌输式教学为多形式的开放性教学，变被动接受为主动参与，变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让儿童凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使其天性得到培养和开发。因此，我们要在教学方法和教学手段上多下些工夫，将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于故事教学中。比如可充分利用多媒体课件资源启发孩子的想象。儿童故事的每个内容都有情境和故事形象，教师可以根据课例内容制作教学课件，提供丰富的素材，打开孩子的思路。同时，通过精心设计提问，启发孩子观察、分析、想象、尝试、发现可以利用情境教学法营造故事现场情境氛围。我们一般认为创设游戏情境仅仅是激趣但同时潜在的与所描绘事物内容有关的动作将会传递给儿童，这就是一种学习方式。在这种学习过程中，学生通过游戏、表演、欣赏、交流体验着他们所要创作的内容，体验越深，经验越强，表现的欲望就越大。可以改编故事内容，进行重组动画形象的尝试，让孩子们对看过的故事和动画形象了然于心。若是让他们说一下最近看过的动画片和有彩图的故事画，画一下记忆中的场面，可使孩子养成再现画面设计与形象设计的自学习惯。儿童在作画时，常会对内容加以修改，可能是对原内容的记忆混淆了，也可能要着重表达自己认为美的某一情节。他们有时还采用原动画形象，联系自身的生活、游戏来创作“自己的画”。

教法点拨案例

好饿的毛毛虫

月光下，叶子上躺着一小小的蛋。星期天早上，太阳爬出来，“砰！”从蛋里爬出一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿，星期二吃了两个梨子， 可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一小樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面待了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后，毛毛虫变成了只漂亮的蝴蝶。

【教法点拨要点】

(1)设计意图：这是一本充满了诗情与创意的儿童故事图画书，还有什么能比得上毛毛虫蜕变成一只蝴蝶更让人感觉生命的美丽、生命的不可思议？绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实、清晖四射的月亮、炽热似火的太阳……作者如同一个激情洋溢的诗人，用奔放不羁而又浓烈绚丽的颜色，为孩子们唱出了一首生命的礼费。这里面可以让儿童掌握的知识点很多。

为了培养儿童对故事绘本阅读的兴趣和发展儿童在阅读过程中的观察力和想象力，可以将故事教育活动化——活动开始巧妙地把“毛毛虫和蝴蝶的关系”设为悬念，给儿童置疑，引发儿童阅读的兴趣，从而使儿童在阅读活动中十分投入;在儿的阅读过程中，可以处处设疑，先给儿童想象的空间，再引导儿童去观察和发现；结束时，可以用“前呼后应”的手法，让小蝴蝶带小朋友们一起飞到花园去采花……在整个活动过程中穿插了儿童对10以内的物体清楚地点数，还让儿童学说“星期×，它吃了×个××”，初步认识了汉字“一、二、三、四、五、六”。（2）明确目标：①通过阅读绘本故事，让儿童了解毛毛虫的生长及变成蝴蝶的变过程。②尝试运用肢体动作表现毛毛虫和蝴蝶的动作。③培养儿童对绘本阅读兴趣，发展儿童的观察力和想象力。

（3)精心准备：自制多媒体课件;绘本故事书里的各种(包括卵、各阶段毛毛和蝴蝶等)图片各一张;音乐;一周内每天早上晨间谈话时引导儿童说出当星期几，让儿童对一周中有哪七天有初步的认识。

（4）活动流程：①教师扎了一条毛毛虫似的辫子“出场”，通过老师的打扮变化，儿童的注意。同时，教师进入角色边扭动着辫子做爬的动作边提问儿童引出做客现场的新朋友——毛毛虫！②多媒体课件屏幕上显示小蝴蝶，并揭示小蝴蝶与毛毛虫的内在联系，形成阅读的内在动力。同时，让小朋友们学一学小蝴蝶。③集体欣赏故事《好饿的毛毛虫》，引导儿童观察每一幅图画所表达的意思，并提出相应的问题。④这时屏幕上的小蝴蝶又飞了过来，它问小朋友，是不是已经明白了它就是毛毛虫变的？小蝴蝶还邀请小朋友和它一起去采花粉……⑤教师和小朋友们起扮演毛毛虫，让小朋友讲述毛毛虫的生长过程，当说到毛毛虫为自己造了个房子时，要求儿童说出“茧”，然后在“茧”里面练成了飞的本领，最后“毛毛虫”们变成了一只只美丽的蝴蝶，伴随《化蝶》的音乐，一起欢快地飞到花园去采花粉……(儿童离场)

(5)教后反思：①活动中是否关注了儿童，是怎样关注儿童的？②如何激发儿童喜欢阅读故事图画书的动机和兴趣，培养儿童阅读的习惯的？③怎样尝试运用多元方式培养儿童对图画书中的“图画、文字，图与字”的欣赏能力的？④在活动中怎样引导孩子“注意、倾听、表达、沟通”能力的？