学以致用

同学们，请运用你学到的知识，尝试分析下面的问题。

案例：《水》

我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队才可以挑上一担回家。骄阳似火的日子里，村民们大汗淋漓地挑着一对桶，艰难地行走在山路上，到了挑水的地方，那儿已经排了很长的一队，只能顶着炎炎的烈日，看着小小的泉眼，眼巴巴的等待着水的到来……。

下雨天是村子里每个人都期盼的日子，尤其是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。大家都像过节一样。可是这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。

更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。母亲从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

运用所学知识，分析这篇散文可以运用哪些教法来进行教学？

教师解析

《水》这篇散文并没有完整地叙述一件事，而是用儿时家乡缺水的场景来抒 发对童年的回忆，对水的珍视之情，属于借景抒情的文章。文字篇幅短小，易于幼儿朗诵；具有很强的想象力，理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、体会村民的不易以及水的珍贵是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。

（1）欣赏散文之前，让幼儿进行想象如果人们没有水了会怎么办的场景。并且，在这一想象的环节上尽可能让幼儿多说。如出示一些旱灾的图片，教师提出话题“如果没有了水我们的世界会怎样”，引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对水的认识。

（2）当幼儿已经对文中村庄缺水严重有了自己的概念后，幼儿听录音一遍，教师提问：村民挑水时的心情是怎样的？下雨时村民的心情又是怎样的？为什么？

（3）教师朗诵一遍散文，幼儿感受作者以洗澡时的快乐反衬没水时的痛苦心情，让幼儿再次进行想象没水的处境，这时教师充分发挥引导者的角色，让学生自主体验。

（4）教师引导幼儿找到文中有关表现缺水的语句后 ，让学生进行想象， 想象当时人们去提水时的场景。并且让幼儿初步进行散文朗诵，这样的朗诵法就不 再是借助图片等直观的手段，而是让幼儿自行想象。这样的教法有利于幼儿训练自己的语言表达能力。

（5）将图片等直观形象运用到幼儿没有生活经验支撑的理解难点处。比如在课文描写作者兄弟几人的身体被晒成了狗尾巴草的地方给予直观形象的图片，帮助幼儿理解狗尾巴草，因为狗尾巴草是现在的城市孩子难以亲眼看到的。

（6）活动延伸。带领去盥洗室喝水洗手，让幼儿再次回顾本次教学的中心——水的珍贵。并与幼儿谈话：“水给了我们这么多的好处，我们应该干什么啊”在观察谈话的基础上，对幼儿提出在实际生活中应该怎么做，并用散文中的语言大胆表达出来。