儿童散文是指用准确、凝练、充分生活化和儿童化的文学语言为少年儿童创作，供少年儿童阅读和欣赏并与儿童审美感受和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁。儿童散文是儿童文学的重要组成部分，其所独有的魅力和包含的语言文化底蕴，对培养儿童的审美情趣具有重要的作用，是儿童学习、阅读以及口语交际练习的良好材料。
1.参考答案：
儿童散文的主要目标是要培养儿童发现美、探索美和独立阅读的能力。儿童散文的语言中充满了作者的情感表达，儿童在阅读的过程中更容易进行情感体验。儿童散文不同于小说、说明文等，文学性更强的儿童散文作品更需要儿童深入思考，运用多种阅读方法进行理解 ，有时还要运用自身生活中的经验、场景、实物进行综合的思维体验 ，以培养良好的语感，体会文章的美和作者的深意，儿童散文对幼儿的发展同样具有重要的作用，主要表现在三方面：（1）儿童散文有利于幼儿文学素养的形成。儿童通过对儿童散文的学习，不仅可以通过作者纯真稚拙但又不失清新雅丽的语言学习汉字语言的表达、感受学习散文文体，而且也在散文的阅读过程中 感受到儿童散文写作构建的美好意境，体会作者所要传达的亲情、友情、爱情以及人与自然的美好情感，这也正是培养文学素养的具体表现。（2）儿童散文有利于培养幼儿的思维能力。幼儿阶段是儿童思维发展的重要时期，儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，可见儿童的思维能力对今后的学习具有重要意义。儿童散文语言优美、内容形象、感情深刻、构思巧妙等特点，可以使儿童在其中得到积累和思维的锻炼，利于儿童思维的培养与顺利转变。（3）儿童散文有利于幼儿情感态度的建构。儿童散文是抒发着作者个性的文章，每一篇都饱含着作者的真实感受，或直抒胸臆或寄情于景又或者融情于物，不管是哪一种方式的运用，都是作者对人生体验的独特情感表达。儿童散文选材多贴近幼儿生活，语言细腻柔美，寄情于景，易使幼儿产生共鸣，产生学习的乐趣，从中获得良好的情感体会，利于培养幼儿积极的情感价值观。
2.参考答案：
儿童散文是区别于一般散文而言的，儿童散文具有以下美学特质：（1）儿童散文具有童趣美，表现在故事情节的童趣和语言表达的童趣。（2）儿童散文具有语言美，表现在儿童散文语言的形象性、儿童散文语言的色彩感和儿童散文语言的韵律感。（3）儿童散文具有情感美，表现在儿童与他人之间的温情、儿童与优秀文化的传承之情和儿童与自然的和谐相处之情。（4）儿童散文具有意境美，表现在儿童散文充满色彩感与画面感，这一切构成了儿童散文“美”的特质。
3. 参考答案：
研究者通过大量的调查发现，教育者对儿童散文教学中存在着以下的问题：（1）缺乏必要的儿童视角和移情心理。儿童的世界有他们自己独特的感受和接受方式，散文教学应该选择适合儿童的方式。比如，在低学段，儿童学习的支撑需要借助具体形象的实物和情境，巧妙地将儿童带到主动学习的情境中中，培养学习的兴趣，激发探索的主动性，在学中玩，在玩中学，对于低学段的儿童可谓是最好不过的教学方法了，但在实际教学中，教师往往喜欢用成人的视角来教育儿童。（2）缺乏对儿童心理特点的积极关注。教学需要按照儿童特有的心理规律对其进行科学的引导，从儿童的年龄、认知结构、经验水平、兴趣、个性、天性、情感需要为立足点进行教育。儿童认知特点规律中，儿童的想象能力需要具象的支撑，更需要在读中感悟。教学中，教师对于想象的处理过于生硬，没有过多引导性语言的烘衬，情境烘托不到位，容易脱离儿童的具体感受。（3）有时远离儿童生活经验和感受。教师在散文教学中，一些儿童对问题还没有完全理解，教师没有进行及时的反映和评价，没有引导学生进行合理的思考，老师没有转化问题，适时结合儿童生活实际引导，更没有及时给予合理的评价。这对儿童的发展是极其不利的。
参考答案：
散文和儿童的成长有着千丝万缕的密切联系，若孩子学习和成长中缺失散文无疑会很遗憾。若想让散文教学回归儿童立场，教师需要树立正确的散文教学观念，切实做到儿童为本，树立“儿童立场”的教学理念，尊重儿童认知发展轨迹。
1. 树立“儿童立场”理念，从儿童出发
儿童立场是教育的应有之义，教师应该做到重新认识儿童，主动发现儿童，正确理解儿童，做好儿童成长路上的引路人。并且相信儿童潜在蕴含的能量，使自己成为一个“长大的儿童”和儿童沟通，从儿童出发，建设一个以儿童为视角的教育环境，努力创造最崇高的儿童教育。教师还需要明确儿童是我们的教育对象，也是学习的主体，在以儿童的发展为前提下全面依靠儿童，充分挖掘儿童自主学习的能力，借儿童散文教学培养儿童的多方面的才能，鼓励学习进行自我表达和表现，促进学生全面发展。
2.遵循儿童认知发展规律
以儿童立场为视角，也就自然意味着散文教学首先要遵循儿童认知发展规律，这是散文教学活动顺利开展的必要的基础条件。儿童进行学习都是要基于具体直观的形象，在此基础上再进行其他认知活动就会更易接受和理解。比如拿《端午棕》这篇散文来说，散文生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来。首先粽子是儿童生活中常见的食物，儿童对它的外形、味道、种类等特点比较了解。文中提到的”外婆、枣、红豆粽、鲜肉棕“等形象简单直观，选材和形象贴近儿童生活实际，容易吸引儿童的注意，易于儿童产生兴趣，更利于儿童理解。其次，文章语言简单形象，“青青的、白白的、红红的”等儿童化语言的使用，会让儿童感到亲切。“……里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”“里面、中间”表示不同位置的词语，不仅可以锻炼低学段儿童读好句子的停顿，而且还可以锻炼他们说话的系统性，间接地也在训练儿童的思维能力。
3.尊重儿童散文体验，聆听儿童心声
儿童了解世界的方式总是简单的、直觉性的，儿童通过体验形成对事物的认知，通过体验感受生活的多姿多彩。首先，教师可利用多种多样的形式激发儿童的体验感。如教师在教学过程中进行范读、讲述时配上合适的背景音乐，或者利用多媒体创新形式，创造符合这一篇散文意境的情境，让儿童充分感受和体验，自然地进入情境，获得亲身体验。其次，教师应仔细呵护儿童的体验。在进行散文教学时，教师不能强行灌输，机械地让儿童进行练习，而是让儿童愿意去感受，主动投入注意力和情感。最后，教师需要尊重儿童的各种体验。儿童在进行散文学习时，就像一个个小哈姆雷特，他们精灵的小脑袋瓜对同一篇散文会有着各种各样的解读和体验，这种解读和体验是宝贵的，应值得尊重。
4.整合教学评价，关注儿童特点与可持续性发展
散文教学评价中，不再单单是对教学效果做简单的评价，而是以儿童为主，不仅要考虑提升教学质量，最重要的是促进学生向更高水平发展。首先，重视儿童，关注现有水平的发展。要时刻站在学生的立场，以评价促进儿童成长，将评价多放在儿童的需要、体验、感受、发展等方面，在教学过程中多观察儿童的综合表现，由此对儿童的现有水平做出最真实、客观、恰当的教学评价。同时，发挥评价智慧，关注更高水平的发展。儿童立场认为儿童发展具有无限的可能性，教学过程要关注儿童的潜能。教学过程中时刻都渗透着教学评价，这就更需要教学机智，自然地它也就在教学评价中存在。教师的教学机智需要解决教学各方面的状况，但最关键要处理好的是教学中出现的问题。也就是需要教师善于发现，及时解决，灵活处理。在儿童解读散文时，教师应设计好教学任务和适合他们的难度要求，多采用小组合作的方式，鼓励孩子们表达个人化的理解与感受，用发展性评价的理念来认识儿童可能出现的错误与不足。
总之，儿童主要以具体形象思维为主，在高学段抽象逻辑思维会逐步得到发展。儿童身上蕴含着无限的可能性，与此同时，儿童的发展还不成熟稳定，在认知、意志以及情绪方面还有待加以引导和改善。也就是基于儿童的成长特点，在教学过程中仍需要教师的引导，教师积极的引导会给予儿童成长的帮助，更有利于散文教学的有效进行。