一、儿童散文的特征

(一) 题材广泛，形式自由

儿童散文的题材包括了自然社会万物，天文地理、声光雷电、阴晴雨雪、风光景物、花鸟鱼虫、人文历史、中外奇闻、科学技术、社会生活、道德习俗、风土人情……凡是有助于小读者提高认识、开阔眼界、丰富知识、启迪智慧、陶冶性情、培养美感的内容，都可以进入儿童散文的题材范围。

散文尚“散”，作家将散淡自由的情感、思想、创作心态表现出来，就形成作品自内容， 轻灵、舒卷自如的艺术形式。“随笔”“随记”“随感”“随想”，仅从这些散文常见的书名、题目中就可以窥见散文常用的写作方式。“散”是自由、散淡，不刻意、不拘束，娓娓而谈，涉笔成趣。散文选材一般不选取宏大事件，而是偏重生活琐事。惟其“身边”“琐事”，反映了人的日常生活状态，不用假装，不戴面具，不需说套话，可以“率性”而谈。但这绝不是说散文是全无规范的，是可以任意编造的。散文需“形散神不散”，即表层看来散漫无序，但内在精神却是相对集中统一的。

(二)形象生动，童趣盎然

儿童散文中的形象都生动活泼，具体逼真，这些生动、活泼、可感的形象能够极大地激发儿童的想象力。如鲁兵《春娃》一文：

春天是个娃娃，喜欢图画，又喜欢音乐。

他走过树林，给树林涂上嫩绿色；走过小溪，教会小河唱歌。

今年，春娃来了，看见我们，高兴极了。他说：“你们都长高了”。

我们问：“是吗？”

他说：“真的，真的。你们比去年高多了！明年我来的时候，你们一定长得更高了。哎呀，十年以后，你们都是小伙子、大姑娘了。可是我，还是个娃娃。”

作者塑造了“春娃”这个活泼有趣的艺术形象，描绘了春天的一些典型特征，使作品平添了知识性与可读性。

儿童散文生动的形象洋溢着儿童情趣。以纯真的童心表现童趣，借物象的描述融会情趣和理趣，儿童散文的鲜明特色。就儿童情趣的表现来看，儿童散文常常将儿童稚气拙朴的语言、行为、心理与具体的情景、事件结合起来，用儿童视觉来观察人、事、物、景，表现儿童纯真的心灵世界，以此营造盎然的儿童情趣，给小读者以无尽的快乐和回味。

有些儿童散文是从成人的立场出发的，或对童年作回忆，或对儿童生活作客观的叙述描写，或对儿童及与儿童有关的问题发表自己的感触见解。这些散文虽以成人为主角，但也表现出作者活泼的童心，行文之中洋溢着活泼的童趣。我们所熟悉的鲁迅的《阿长与山海经》等回忆性散文，冰心的《寄小读者》《往事》等散文，当代儿童文学作家任大霖的一组以《童年时代的朋友》为题的儿童散文，均以盎然的童趣吸引着小读者。许多成人读者也非常喜爱这样的散文，因为作者绘声绘色的描写使他们“返老还童”，激活了他们未泯的童心。

(三)语言清新，意境优美

散文是抒情性的美文，其景美、物美、情美，意也美。散文最能给人以直观美感的，首先是它的语言美。儿童散文的语言首先体现儿童文学语言的整体特色，浅显生动、朴实自然。儿童散文同时又具有散文优美凝练的语言特点，是儿童语言与散文语言的融合，呈现出独特的儿童风貌。散文的语言具有很强的适应能力，它可以适应创作主体的各种情绪和性格特征，描绘出各种客体的情调特征、物象特征，形成多彩多姿的艺术风格。所以，儿童散文的语言可以用清新质朴的叙述语，也可以用自由随意的“谈话风”，或轻松幽默，或直白率真，或节奏明快，或舒徐缓悠，能随心所欲、依情依性地反映出作家特有的个体风格。

散文是美文，它美在浓郁的感情和优美的意境水乳交融，呈现虚实相生的悠远意蕴。儿童散文表现的是儿童率真明朗的情感，这种情感本身极具诗意，而作家在表现时，又总是通过儿童视觉来抒写，使儿童散文中的景和物都具有一种特别的诗意。

在儿童散文里，无论抒情还是叙事，都着“儿童之色”，将儿童的“情”和儿童眼中的“景”交融在作家精心构造的散文氛围之中，物我两忘，营造出一份看似浅显明朗，实则悠远深厚的韵味。如傅永健的《上学一路歌》：

春天上学，走一路，采一路花。黄色的是蒲公英，紫色的是车前子花，绿色的是打碗碗花……走一路，采一路，采得满手香，满身香，到后来，满教室香。

夏天上学，走一路，趟一路水。小溪从山上流下，我们随着它跳跃山石，随着它绕弯曲行，伴着叮叮咚咚的水声唱歌。末了，教室的地上，满是各种花纹的湿脚印。

秋天上学，走一路，吃一路。吃落在地上的青皮核桃，砸得手指像黑炭条，洗也洗不掉；摘酸枣吃，哪棵树上的红，摘哪棵树上的；今天不红，明天就红了，不必带饭，肚子饱饱的。

冬天上学，小溪变成了长长的大滑梯。我们或站、或坐，在冰上一冲，要么让伙伴帮忙一推便从自家一直滑到学校。一路哒哒哒哒，哒哒哒哒，睁开眼，像在坐汽车；闭上眼，似在坐飞机。“到了！”伙伴们互相提醒，以免坐过“站”。跑进校门，大伙又都怪学校太近太近。

作者在这篇散文里营造了一个诗化的意境：在春夏秋冬的不同季节里上学，有着不同的乐趣，“寒窗苦读”在此变成了充满童趣的游戏。春天五彩斑斓的野花使上学的孩子们身上和手上留有余香；夏天走一路水，趟一路水让教室里印上各种花纹的湿脚印；秋天酸甜蜜香的野果喂饱了孩子们的肚子；而冬天更是一个童话般的季节，一路溜冰就到了学校。相信孩子们都喜欢这般充满诗意的求学之路。这篇散文想象丰富奇特，意象鲜明生动，特别适合儿童纯真浪漫的天性。这种情景交融的艺术表现，能使儿童在欣赏过程中得到超过语言层面的审美享受。

二、儿童散文的分类

儿童散文是一个五彩斑斓的世界，它的美的丰富性不亚于成人散文。由于研究视角的不同或分析的侧重点不同，儿童散文的分类有许多不同的方法。从体裁的角度，散文可分为小品文、杂文随笔、札记、游记、书信、传记、报告文学、回忆录等。从内容的侧重点角度，一般将儿童散文分为四大类：一是叙事散文，指那些侧重于写人写事，有较为完整情节的散文。二是抒情散文，指以抒发情感为主，托物言志的散文。三是议论散文，指借助于人、事、物、景的叙写来进行议论发表感想的散文。四是知识散文，指以向儿童介绍各种知识为宗旨的一种集社会科学知识和自然科学知识于形象描写之中的散文。

(一)叙事散文

儿童叙事散文侧重记述儿童的生活趣事，它可以有完整的情节，也可以只写事件的片断，不一定要有事件的全过程，可以简化淡化情节。叙事散文所涉及的内容很广，可以是与儿童相关的幼儿园、家庭、学校、乡村、都市、小朋友、学习生活等各方面的事件或所见所闻，儿童叙事散文往往充满现场感和生活气息。如望安的《小太阳》写的是一个小孩子陪刚刚病愈的娃娃晒太阳并分吃一个橘子的事，写的是一个生活片断，却展现了一幅儿童生活的动人情景。

(二)抒情散文

儿童抒情散文重在抒发儿童对生活中的人物、事件、景物的纯真美好的感情。它可以用第一人称即儿童的眼光来写，以实现两种情感的沟通与融合。它可以是直接抒情，也可以是间接抒情，可以融情于景，也可以写景抒情。无论哪一种抒情方式，它都重在将儿童隐约感知到的自然美、生活美显现出来，让孩子们受到美的熏陶，以引起他们对大自然、对生活的热爱。

金波的《我心中的秋天》(三篇)就是一组优美的儿童抒情散文，作品描写了“火红的枫叶”“秋天的阳光”和“空空的燕儿窝”等秋天的景物，表达了对秋天的赞美对老师的敬爱和对春天的憧憬。整组散文充分调动了儿童的视觉、听觉、触觉，将读者带入了一个充满生机活力、欢乐愉快和爱的境界。

(三)议论散文

儿童议论散文是指用文学手段去阐明事理的儿童散文，它不是单纯的说理，而是借助于人、事、物、景的叙写来进行议论发表感想的散文，融趣味、知识、道理于一体，理趣相生的特点使其有了很强的可读性。议论散文的叙述既明白晓畅，又有一定的深度，既受孩子喜爱又可供成人阅读。如老舍的《小麻雀》，写的是一只小麻雀“‘猫’口余生”的遭遇，却能让读者从中读出社会人生的况味。

(四)知识散文

儿童知识散文不同于科学小品文，也不同于生活常识的介绍文，它的写法灵活，常以生动活泼的语言和颇有抒情气息的笔调来传达一些知识。如杜风的儿童散文《城市变森林》就是一篇知识散文，它向读者介绍了绿化城市的知识：

墙边种了一排爬山虎，它们伸出小脚爬到墙上，砖墙变成了绿墙。它们爬到窗框上，窗口变成了绿窗子。

爬山虎爬呀，爬呀，爬上屋顶，爬满整座房子。小泥砌的砖房子，变成了绿房子。

绿茸茸的房子，盖满叶子。夏天好阴凉。蜜蜂、蜻蜓在绿房子上飞着，憩着。

秋天，树木的叶子黄了，落了。房子也落叶了。

到了春天，暖风一吹，燕子飞过，房子重新长出叶芽，密密丛丛红色的嫩芽芽。

我们的房子活了，变成了活房子。

如果城里的人都种爬山虎，所有的房子就会变成一座森林。

我们天天住在森林里，在森林里踢球、读书、上街、睡觉。那该多有趣

当然，以上不过是儿童散文一些种类的大致介绍，由于研究视角的不同或分析的侧重点不同，儿童散文的种类还有一些不同的划分法。总之，儿童散文是一个五彩斑斓的世界，它的美的丰富性是不亚于成人散文的。