中国台湾的林玫君认为，广义的儿童戏剧分为三大类，一是幼儿自发性戏剧游戏，是指幼儿运用想象，重新把生活或幻想中的人物事件，透过自己的肢体、口语和行动表现出来，如扮家家酒等；第二类是以戏剧形式为主的即兴创作，这类活动多以戏剧形式出现，但本质上强调即兴创作的过程，目的则以参与者的成长与学习为主；第三类是指以剧场形式为主要媒介，借以达到娱乐、教育宣传或艺术欣赏等目的的戏剧，这类戏剧形式的组成人员多为专业工作人员。狭义的儿童戏剧则是指第三类，即由专业人员演出的儿童戏剧。其中，以戏剧形式为主的即兴创作我们也称之为儿童戏剧活动，以区别狭义的儿童戏剧。
1.参考答案：
儿童戏剧的作用有：（1）提供娱乐价值（2）促进儿童语言发展（3）培养良好的行为习惯（4）进行艺术的熏陶（5）促进亲子或师生互动
2.参考答案：
儿童戏剧的特征有：（1）结构简单，主线清晰（2）矛盾冲突明快、尖锐；（3）内容富有儿童情趣；（4）台词动作化、韵文化
3.参考答案：
儿童戏剧的类型有：（1）按容量和场次划分，可分为多幕剧、场景剧和独幕剧（2）按照儿童戏剧的表演形式来分，可分为话剧、歌舞剧、戏曲、木偶剧、皮影戏等（3）从题材内容分，可分为现代剧、历史剧、神话剧、童话剧、民间故事剧（4）从演出条件分，有舞台剧、街头剧、广播剧、学校剧、课本剧等。
4. 参考答案：
儿童戏剧的赏析视角与方法有：（1）理清人物关系和情节线索（2）发掘戏剧冲突（3）赏析人物形象（4）归纳戏剧主题（5）品味语言风格
参考答案：
在组织排演儿童戏剧时，需要把握以下原则：
（1）慎重选择原作，把握剧本写作的特点。并非任何一篇童话、故事都适宜于改编成戏剧，因此要从戏剧艺术规律去审视与衡量其改编的可能性。一般而言，具有完整连贯的情节、鲜明的人物形象，特别是其中矛盾冲突较为紧张、突出的故事，易于改编成功。改编是一个再创作的过程。改编者既要尊重原作的主旨、情节、人物，不能恣意增删，又需要根据舞台演出的要求作必要的改动。比方说，戏剧一般少有叙述人语言，这样，就要把原作的叙述性内容尽量转化为人物的台词和舞台提示。
(2)深入理解故事内容。如果儿童没有真正理解故事内容，就不能把故事内容很好地表演出来。教师可以采取以下几种办法:分段讨论，对于一些重要的情节，教师可以组织儿童进行分析和讨论，在提问—讨论—解答问题的过程中帮助儿童理解剧本内容；影像欣赏，对于远离孩子生活的情景，教师可以通过欣赏动画片、纪实等影像资料的形式，给儿童直观的认识，帮助儿童理解剧本内容；词语分析，由教师和儿童一起找出作品中具有代表意义的、难理解的、关键性的词语，进行分析，帮助儿童深入理解文学作品的重点和难点；教师示范，通过教师的有声语言讲解和肢体语言示范，使儿童形成对作品更直观的认识和理解；鼓励儿童进行创造性表演，包括人物语言的创新和服装道具的创新，如在《小红帽》中，妈妈嘱咐小红帽“在路上要好好走，不要跑，也不要离开大路，否则你会摔跤的，那样奶奶就什么也吃不上了”，有的孩子结合实际生活中的教育在表演时改成“要走大路，要不然就会遇到危险的”，我们应及时给予肯定和鼓励。
(3)丰富儿童的生活体验。在戏剧表演活动中，教师不能急于让儿童装扮、表演而应重视丰富儿童的情感体验，引导儿童将故事内容与自己的生活经验相联系，从而唤起儿童的想象，并用自己的方式进行表达。如小班儿童生活经验少，在表演《小蚂蚁搬豆》时无法表现出搬豆时很沉重的感觉，这时教师可以设计《我是大力士》的游戏，让孩子去体验“搬不动”的感觉:在户外找一个比较大的玩具，请儿童轮流用手去搬，结果儿童用了很大的劲也没搬动。这时，教师告诉儿童这就叫“搬不动”，并引导儿童注意观察大力士儿童脸上有什么表情，身体怎么用劲，能否搬动?这样，每个儿童都从游戏中亲身体验了“搬不动”的感觉与乐趣，再次表演时就很自然形象了。
(4)巧妙提示，发挥儿童的主体性。在表演活动中，儿童经常会出现“打断表演串不起来”的现象，影响活动的顺利进行及自身的愉悦体验。在解决类似问题时，教师要注重发挥儿童的主体性，可通过以下策略，支持儿童的表演活动。
音乐提示。教师根据故事中各种小动物的形象特点，选取相应的音乐片段让儿童充分感知，活动前按故事情节录制好，在儿童独立表演时播放，儿童会根据音乐来分辨该谁上场了，不再用别人提醒。这样既巧妙地用音乐来支持儿童的表演活动，又能够帮助儿童更好地感受角色特点，启发儿童更加形象生动地进行表演。
材料支持。小班儿童注意力易转移，易受他人影响和干扰，在表演过程中会出现忘记自己是谁、随从他人的现象。由于儿童看不到已经戴到头上的头饰，所以头饰对小“演员”自身起不到提示角色的作用，因此应投放可以展现角色典型特征的、装扮身体的材料，支持儿童的角色扮演，如大象的长鼻子、小猴的长尾巴、小猪的大耳朵等。
共同表演。对于小班儿童的表演活动，教师以角色的身份和儿童共同表演，有助于调动儿童的积极性，丰富儿童的表演经验，并且在儿童表演活动中断时，教师可以通过旁白、身体动作、面部表情等对儿童进行提示，保证活动顺利进行。