一、儿童戏剧的特征

儿童戏剧文学作为戏剧文学的一个分支，首先要遵循戏剧文学的基本艺术规律。

一是时间、空间、事件的相对集中。戏剧是在舞台上表演，而舞台的时空是有限定的，要在两三个小时内演出一个完整的故事，就必须做到时间、空间、事件的集中，否则将造成观众理解上的障碍。如《马兰花》剧情的实际时间跨度超过一年，但是戏剧不可能把一年中的所有事件都表演出来，只能选取最能表现矛盾冲突的事件呈现在观众面前；尽管该剧长达十幕，但是场景只有马兰山、小兰家两个地点。

二是矛盾冲突的集中性。戏剧欣赏和其他文学体裁的欣赏不一样，是单一向前的，如果观众一个地方没看懂，那么之后的观看也会受影响。因此，戏剧往往会制造集中的矛盾冲突吸引观众全神贯注地观看。

三是语言的性格化。戏剧文学没有叙述者，故事情节的推动和人物性格的表现都是靠剧中人的言词来完成。人物的语言是反映人物思想、感情、性格的重要手段，张天翼的《大灰狼》成功地用语言塑造了多个性格各异的人物形象，如虚伪狡诈的大灰狼，天真娇憨的三妞，聪明机智的二妞，沉着勇敢的大妞。

此外，由于儿童戏剧有特殊的受众即少年儿童，他们的生理特点、性格气质和审美爱好也不同程度地反映在儿童戏剧作品中，因此儿童戏剧也有着不同于一般戏剧的艺术特征。

(一)结构简单，主线清晰

所谓戏剧结构，即指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进行的组织和安排。儿童戏剧的结构一般都比较简单，往往是一条主线贯穿到底，不像成人剧那样有主线，副线，明线、暗线。包蕾的《小熊请客》是一部适合幼儿观看的戏剧，这出戏剧取材于子们“过家家”的游戏，小猫咪、小花狗、小公鸡应邀去小熊家做客，大狐理也要去，可大家嫌他好吃懒做都不愿带他。狐狸不请自来、还霸道地要吃掉一切好东西。小熊和朋友们齐心合力用砖头把他打跑，大家快乐地跳起舞来。这部戏剧的结构非常简单，它在儿童“过家家”的游戏中增加了一些冲突与子盾，即出现入侵者，最后通过扔砖头这种游戏方式赶走了入侵者，解决了矛盾。在这样简单的戏剧结构中，蕴含了对好吃懒做等不良行为的抵制和团结协作的意识，不仅符合幼儿的认知水平，还照顾到了幼儿的欣赏趣味。该剧也成为几代人观看的长盛不衰的经典剧目。

（二）矛盾冲突明快、尖锐

戏剧是冲突的艺术，没有冲突就没有戏剧。儿童戏剧文学要在有限的篇幅中展开故情节，就必须抓住主要矛盾，突出主要事件，使事件、人物之间的矛盾得到充分的揭示，并节奏紧凑地把矛盾推向高潮，直至解决。如包蕾的《我知道》，写一只活泼聪明的小兔子由于很快就学会了拨土打洞、挖树根，扫树叶，便自以为对世界上什么事都懂导了，常常未听完妈妈和别人的话便嚷着“这个我知道，我知道”结果在妈妈生病他独自去觅食时，成了笑柄，还险些被狼吃掉。故事的结构很简单，运用反复的手法制造了三次冲突，第一次是小兔子把“长着长长的毛”的山羊公公当成了狼，第二次是它把“长着长长的尾巴”的小松鼠当成了狼，第三次是小兔子遇到真正的狼却不认识，还被狼抓住了。至此，戏剧的冲突上升到最高点。在兔妈妈、山羊公公和松鼠姐姐的帮助下，小兔子终于逃脱并打死了大灰狼。通过三次冲突的刻画，小兔子天真幼稚而又自以为是的性格表现得生动鲜明，孩子们很快就领悟了其中的含义，那些聪明而又任性的小朋友更会从中受到启发。

当然，线索单纯并不等于单薄、简陋。相反，戏剧的情节要求曲折起伏、疏密相间、引人入胜。如任德耀的《马兰花》，剧情可谓是一波多折:王老爹到山上摘马兰花跌落山崖，幸好马郎救了他;为报救命之恩，王老爹想把自己的女儿许配给马郎，可是大兰不愿意，只有小兰愿意去;小兰出嫁一年后回家省亲，大兰觉得小兰生活得比自己好，心生嫉妒，在老猫的怂恿下把小兰推到了小河里，并抢夺了马兰花:大兰代替小兰回到马郎家，暴露了自己好吃懒做的个性，被马郎识穿;在马兰山大树公公、猴子、鹿娃等的帮助下，马郎重新得到了马兰花，小兰复活，大兰羞愧地走了。剧本中虽然交织着大兰和小兰之间不同性格的矛盾，但以马郎同老猫之间的矛盾冲突才是主要的，也是十分尖锐的。围绕马兰花的得失，剧本明快地展开了人物之间的种种矛盾，逐步地把剧情推向高潮，牢牢地抓住了小读者、小观众，使他们在随着紧张的剧情发展而产生的喜怒哀乐中，得到启示和教育。

(三)内容富有儿童情趣

儿童情趣是指儿童在特定心理素质条件下，思维方式、行为动作、语言表达等方面所表露出来的一切特点，诸如幼稚、天真、娇嗔、好奇、爱模仿、爱幻想等等。儿童情」趣是使儿童看得津津有味的重要因素，也是儿童戏剧为塑造孩子所喜爱的舞台形象的手段之一。如柯岩的《照镜子》，由两个打扮一模一样的小女孩面对面地表演，一个扮演镜子里的小姑娘，一个扮演镜子外的小姑娘。镜子外的小姑娘扭来扭去，镜子里的小姑娘也有样学样。

咦，东一扭，

——咦，东边脏

哎，西一扭，

——哎，西边脏。

扭来扭去没法躲，

——镜子一点不隐藏。

外面的那个小姑娘以为有人故意学她，

开始生气了。

蹬你两大眼，

——我瞪你眼一双

朝你歪鼻子，

——我朝你扭鼻梁。

冲你吐舌头,

——我吐得一样长

用手戳镜子,

——镜子冰冰凉。

给你一巴掌

——我还你一巴掌。

气得直掉泪

——我也是泪两行。

扭转身不照了,

——不照你还是脏。

《照镜子》抓住儿童不明白镜子的反射原理，还以为有人故意跟自己捣乱的现象，用夸张的肢体语言表演出来。儿童情趣在剧中形成了特有的矛盾冲突，让观众觉得既贴近经历又趣味无穷。

皮亚杰提出的“泛灵论”认为，儿童在幼年往往把周围的事物都看成是有感情的，思维带有强烈的主管色彩，非常爱幻想。因此，戏剧往往架构在虚幻的环境中，戏剧中的人物多为有生命，有意向的动植物。《马兰花》中的马兰山是一个美丽而又充神奇色彩的地方，“一年四季花开满山冈，争奇斗艳又吵吵嚷嚷，唯有那马兰花不声不响，一丛丛在路旁散发清香。”主人公马郎“既是人，又是花”，他拥有一朵具有神奇力量的马兰花，只要有人能念出相应的口诀，马兰花就可以满足他的要求。山上还有稳重敦厚如长者的树公公，有活泼可爱、乐于助人的小猴子和鹿娃子。为解决剧中的矛盾，剧中人或某些道具还往往被赋予了神奇的力量，小兰被大兰推入河里不幸遇难，就是借由马兰花的神奇力量复活的。

(四)台词动作化、韵文化

儿童戏剧文学是通过剧中人物的语言和动作来表现矛盾冲突、塑造艺术形象，揭示思想和主题的，因此人物语言——台词和动作，应该是典型的、儿童化的。但是，语言和动作的儿童典型性并不是指矫揉造作、生搬硬套的“娃娃腔”，而是指经过精心提炼的，充分体现儿童特点的、生动活泼的戏剧语言和动作。

方园的《“妙乎”回春》中妙乎的父亲出门前叮嘱儿子要看书，妙乎却不以为然，漫不经心地边吃东西边翻书说道:“ABC，CBA，看书真想打瞌睡，当个医生谁不会?胡说八道信口吹!”这段话，句式整齐，押韵讲究，富有音乐性，能让孩子们在轻松愉快的气氛中理解意义，易于接受。

儿童天性好动活泼，喜欢富有动感的场景，因而儿童戏剧对动作性的要求比一般戏剧更为突出，而且要富有童趣。如《小熊拔牙》中，小熊在妈妈出门后高兴地唱起歌:答应过妈妈洗脸呀!先洗洗小熊眼，再擦擦熊嘴巴;熊鼻子抹一抹，熊耳朵拉两拉;熊头发梳三下，嗯，就不爱刷牙。”通过简单的几句话，洗洗、擦擦、抹一抹、拉两拉等一系列动感强烈的词，一个活泼、调皮的顽童形象跃然纸上。

二、儿童戏剧的分类

儿童戏剧文学可按不同的分类标准划分类别。

（一）按容量和场次划分，可分为多幕剧、场景剧和独幕剧

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”是指情节发展的一个大段落，即拉开舞台大幕一次，指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、事件的变化来划分的一个相对完整的段落。“场”是指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节，即拉开舞台二道幕一次，它是包含在“幕”里的一个较小段落。

多幕剧是分成若干幕演出的大型戏剧，通常人物繁多，情节复杂，如《马兰花》等。

独幕剧就是通常意义上内容只有一幕一场的戏剧形式，其剧情简单集中，故事完整，人物较少，如《照镜子》等

场景剧是在同一个舞台背景下进行多个场次演出的戏剧形式。与独幕剧不同的是，场景剧虽然只有一幕，但可以有多场次，人物和情节都可增多，如《葡萄仙子)等戏等

（二）按照儿童戏剧的表演形式来分，可分为话剧、歌舞剧、戏曲、木偶剧、皮影戏等

儿童话剧是以人物的对白、动作为主要表现手段来呈现主题，塑造人物形象的戏剧形式，如方园的《“妙乎”回春》、任德耀的《宋庆龄和孩子们》等。

儿童歌舞剧是运用音乐、舞蹈、歌唱等多种艺术表现手法表现戏剧主题，通过演员的演唱，用舞蹈语言和音乐语言来表现剧情，塑造舞台形象的戏剧形式。如黎锦晖的《葡萄仙子》，乔羽的《果园姐妹》。

儿童戏曲是用唱腔、身段等程式化的地方戏曲表演形式来展现剧情，塑造人物形象的戏剧形式，如京剧《岳家小将》《孔雀翎》。

木偶剧是演员操纵木偶进行表演的戏剧，是一种极富儿童色彩的传统戏剧形式。根据木偶制作和操作方式的不同，还可以分为提线木偶、布袋木偶、杖头木偶等，如《大闹天宫》《嫦娥奔月》。

皮影戏是我国特有的一种戏剧艺术，它是用牛、羊、驴等动物的皮为材料，经过雕刻、绘画制作成各种人物造型，利用灯光将其映照在幕布上，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧情的戏剧形式。很多传说故事多取此种戏剧形式进行舞台呈现，如《三打白骨精》。

此外，儿童戏剧从题材内容分，可分为现代剧、历史剧、神话剧、童话剧、民间故事剧；从演出条件分，有舞台剧、街头剧、广播剧、学校剧、课本剧等。