一、辨析题
1.这句话是错误的
判断一个文学作品是不是儿童文学，不能以是不是“为儿童创作”为标准，因为虽然是“为儿童创作”的作品，还要看儿童是不是愿意接受和认可。儿童的接受、认可自然是在儿童阅读作品之后，才能得到证实，这说明儿童文学作品必须适合儿童的阅读能力（儿童所受教育的程度）。然而，并非适合儿童阅读能力的作品，儿童都乐于去读，作品还必须能够满足并激发儿童的阅读兴趣（儿童的心理发展水平），让儿童愉快地接受。也就是说，阅读行为只有在阅读兴趣与阅读能力两个条件同时具备时，才可以完成。从这个意义上说，儿童文学就是指那些与各年龄阶段儿童的心理发展水平及阅读能力相适应的各类文学作品的总称，更通俗地说，儿童文学就是各年龄段儿童乐于接受和能够阅读的所有文学作品。
2.这句话是错误的
根据儿童的年龄特征选择不同类型的歌谣,有利于儿童学习。幼儿园托班可以多学一些摇篮曲,游戏歌之类的童,小班可以增加一些问答歌,引导幼儿在童谣的学习中会完整地表达,中大班可选择一些绕口令之类的童谣,以训练儿童咬字吐词的准确性。
3.这句话是正确的
散文是抒情性的美文，其景美、物美、情美，意也美。散文最能给人以直观美感的，首先是它的语言美。儿童散文的语言首先体现儿童文学语言的整体特色，浅显生动、朴实自然。儿童散文同时又具有散文优美凝练的语言特点，是儿童语言与散文语言的融合，呈现出独特的儿童风貌。散文的语言具有很强的适应能力，它可以适应创作主体的各种情绪和性格特征，描绘出各种客体的情调特征、物象特征，形成多彩多姿的艺术风格。所以，儿童散文的语言可以用清新质朴的叙述语，也可以用自由随意的“谈话风”，或轻松幽默，或直白率真，或节奏明快，或舒徐缓悠，能随心所欲、依情依性地反映出作家特有的个体风格。
4.这句话是正确的
图画书是亲子共读的最佳文学样式。对低幼儿童来说，他们不识字或所识不多，需要成人的参与和帮助。低幼儿童一边听父母长辈或其他成人讲述，一边看图画书，本来看不懂的图画，听了成人的讲述就看懂了。这就是说，低幼儿童欣赏图画文学是口、耳、眼并用的，是外部感官与思维同步的。他们既欣赏了成人的讲述，又在视觉上得到印证，甚或在心灵上得到共鸣。亲子共读后，孩子可以自己去看、去理解，又可以反过来讲给父母听。这种互动其乐融融，因此我们说，图画文学不仅展示了一个充满童趣的图画世界，而且为父母长辈和低幼儿童之间提供了一个进行情感交流的空间。在儿童文学各体裁中，这是图画文学的独特意义。
二、论述题
1.儿童诗的类别有：
（1）儿童抒情诗
儿童抒情诗是抒发儿童内心思想感情的诗。它以篇幅短小、直抒胸意为主要特征。这种诗一般不依靠人物行动或故事抒发胸臆,也没有完整的人物形象的刻画描写,它们或是孩子们对身边人、事、物独特的认识和心灵感受,或是对大自然景观的好奇而生发的奇思妙想，或是表现他们嬉戏、学习的快乐,也可以是他们的思考、追问以及忧郁、苦恼或不满。儿童抒情诗可以借景抒情,托物抒情,但大多是直接抒情。例如《妈妈，你别拧》。
（2）儿童叙事诗
儿童叙事诗是侧重于叙事写人来表达儿童思想感情的诗。儿童叙事诗不一定要求故事的完整,情节结构允许较大的跳动。儿童叙事诗要求情节生动、语言精粹、形象鲜明,具有优美的意境和盎然的童趣。如《幼儿园里放学了》。
（3）童话诗
童话诗是童话故事与诗歌形式的结合,就是用诗歌的形式,讲一个富有幻想夸张色彩的故事,属于叙事诗类的一支。
（4）儿童寓言诗
寓言诗是用诗歌的形式写成的寓言，又称诗体寓言。它是以诗歌的语言来叙写一个小故事,故事中寄寓哲理或教训,带有讽喻、劝诚、启迪的作用是它的主要特征。
寓言诗篇幅短小,情节单一，故事内容具有象征性的意义。它常用拟人、比喻、夸张、象征、讽刺与幽默的手法，突出漫画式人物形象,具有诗的凝练含蓄的意境氛围语言精练而理智,有韵味而又富于哲理,往往让人在笑声中回味无穷。
儿童寓言诗是以儿童为视角的寓言诗,不一定是专门为儿童创作的,但必须符合儿童心态、情趣,适合儿童阅读。如在《公鸡和珍珠》。
（5）儿童讽刺诗
儿童讽刺诗是运用比喻、夸张、拟人等艺术手法对儿童生活中某些不良现象或行为习惯进行提示和批评,引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。儿童讽刺诗的讽刺对象是儿童,一般应该是善意的、委婉温和的,让小读者在会意的微笑中看到自己,受到启发,引起警觉,改正缺点。例如任溶溶的《强强穿衣服》,柯岩的《小弟和小猫》就是这样的作品。
（6）儿童题画诗
儿童题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画或摄影作品而题配的儿童诗。儿童题画诗的诗意来源于画面,它往往是诗人对画面有了独特感受,产生创作冲动,激发内心情感,根据画面或者其中的某一点,展开联想和想象,精心构思而成的诗作,它使诗情与画意有机融合,相得益彰。儿童题画诗对儿童有着特殊的作用。儿童对图画特别是色彩鲜艳的图画有着天然的喜好,题画诗是视觉与听觉的结合,在欣赏图画的同时伴以诵读,优美的画面与优美诗句的音韵同时作用于儿童,能激发儿童的想象,使他们得到更充分的审美享受。
（7）儿童散文诗
散文诗是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活,在语言形式上,分段不分行，不要求有严格的韵律,但注重诗的意境。
儿童散文诗是用散文形式写成的儿童诗。它具有诗的内在意境和散文的外在形式,它篇幅短小精悍,有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形式美、天真活泼的趣味性等特性。作者常常采用比喻、拟人、象征等手法,用精美的词语、动态的描述,展现一幅幅富有色彩、音乐和流动感的画面,表现出纯真的童心之美,因而深得儿童喜爱。儿童散文诗对于培养儿童的语言,帮助儿童感受美,认识美,提高审美情趣和审美能力具有积极的作用。例如:《娃娃闹海》。
（8）儿童科学诗
儿童科学诗是用诗歌的语言与形式描写和表现科学的儿童诗歌。
儿童科学诗强调内容的科学性与艺术的形象性,所涉及的科学知识、科学原理应正确无误,具有高度的科学性,同时又必须符合诗歌的艺术要求,要有浓郁的诗情、优美的意境、精练的语言,并且讲求节奏和韵律,读来感到有诗味。它不仅应当形象地讲述科学,而且要由此把儿童引入诗一样瑰丽的科学世界和美好的意境,使儿童既得到艺术的享受,又在科学知识上有所增益,培养儿童热爱科学、志在科学的情操。例如下面两首作品,一首写自然科学,一首表现科学幻想《小雨点》。
2. 儿童生活故事的赏析可以分三步走：
（1）领会作者的意图，理解作品的内涵。
儿童能否从文学作品中汲取有益的成分，这在很大程度上取决于教师自身的文学修养，即教师能否读透作品。读透作品就是领会作者的意图，理解作品的内涵。
（2）引领孩子奏响欣赏三部曲：读懂作品、感受作品、演绎作品。
怎样使儿童拥抱作品，获得丰富多彩的情感体验呢？俗话说：“触景生情，”儿童以形象思维为主，欣赏文学作品时切忌咬文嚼字，要引导儿童借境促情，唤起其身临其境的神往，从而领悟作品内涵，品味蕴含的情感。
（3）引导孩子理清儿童生活故事的情节结构。
儿童生活故事的价值在于故事而不在于人物，讲究情节趣味。所以欣赏儿童生活故事得引导孩子理清故事的情节结构。
这些方法可以激发孩子新的欣赏兴趣和对作品形成新的关注点。在成人的帮助下，他们对作品情节和艺术形象会更加熟悉，理解也会更全面、更深刻。
三、案例分析
1.案例属于儿童文学中的寓言这一体裁。寓言是一种隐含着讽喻意义的简短故事,作者把所要阐明的道理利用故事巧妙地表达出来,故事中渗透着深奥的哲理和教训。
寓言的特征：寓意鲜明的教谕性，风格强烈的讽刺性；故事情节的虚构性；语言简练、明快、犀利、幽默；篇幅短小，结构紧凑，主题集中。
（1）寓意鲜明的教谕性，风格强烈的讽刺性
寓言的寓意是灵魂所在，寓意(哲理、教训、劝告、讽喻等)在寓言中是必不可少的。寓言一般由两部分组成，故事好比是寓言的身体，寓意好比是寓言的灵魂。
寓言正面歌颂真善美的作品是少数，常常从反面对糊涂、愚笨的好人给予教喻、劝告，进行善意的讽刺；对阴险、狡诈的恶人给予强烈的嘲讽挖苦，毫不留情地揭露批判。
(2)故事情节的虚构性
寓言故事带有明显的、一望便知的虚构性，只求言之成理，假戏真做。如《刻舟求剑》《守株待兔》的故事，谁能当真?但它们对经验主义者和墨守成规者的讽刺，却令人拍案叫绝。伊索寓言中的《鸟、兽和蝙蝠》，通篇都在讲蝙蝠为什么昼伏夜出的故事，其虚构性是十分明显的。寓言故事的虚构性还体现在故事主角大都是动物这一特点上。从实质上讲，某种动物就是某种人、某种性格的写照，说到底是寓言家人化了的自然。
(3)语言简练、明快、犀利、幽默
寓言常常是从反面嘲讽现实生活中某些落后、愚蠢和恶劣的现象习气，因此出语幽默、犀利，一语中的，入木三分。寓言不对故事的发展、人物的言行作过于细致的描绘，叙述直截了当，描写简约明快，语言干净利落。如伊索寓言《母狮子与狐狸》，狐理嘲笑母狮子只生一匹幼狮，母狮答道:“一匹，可是狮子呀！”伊索寓言《背神像的驴子》，文末用点睛之笔点题：路人每见不学无术的法官而行礼致敬，其实人们只是向他的红袍致敬。这都体现了优秀寓言作品的语言特色。
(4)篇幅短小，结构紧凑，主题集中
寓言使用最简洁的语言，讲述一个简单的故事，或揭示一个道理，或批评一种现象，因此其结构紧凑，篇幅短小，主题集中。如凝溪的寓言《路标与自行车》，全文总共40余字，釆用对话形式，以精练的文字蕴涵了深刻的生活真理，可以说是寓言言简意赅的典范。
2.儿童科学文艺作为儿童文学的一朵奇葩，有其自身的特征。
(1)严格的科学性
儿童科学文艺的科学性是指以科学为依据，揭示事物的本质及事物之间的相互关系(规律)。
严格的科学性是科学文艺的灵魂。因为儿童科学文艺的终极目标是向少年儿童朋友们介绍科学知识，传播科学道理。因此，科学文艺中涉及的科学知识必须保证准确无误，来不得半点虚构。科学文艺工作者在创作时必须界定好它与一般幻想小说、荒诞小说的分水岭。
(2)生动的文学性
如何把科学知识与道理传授给少年儿童，如何让少年儿童愉快、轻松地接受科学知识与道理，这是每个儿童科学文艺工作者必须面对的问题。答案很明显，科学知识宣传的可接受性必须靠文艺来实现。因此，文学性是宣传科学知识的绝好手段，它能凭借拟人、描述等手段帮助作者将科学本身的奇妙和动人之处展示在小读者面前，能将一些抽象的概念变成具体的形象，将一些枯燥呆板的事物说得生动有趣，将一些深奥难懂的道理说得浅显明白。著名科普作家高士其就曾说过:“科学文艺……失去了文艺性就失去了它的吸引力。”有人更以吃菜作比喻来说明文学性在科学文艺中的重要性:“我们为了取得营养而去吃一盘菜(科学知识)，如果这盘菜看上去颜色鲜美，闻一闻，气味芬芳，吃起来味道可口(文学性)，更能刺激食欲，促进消化了。”足见文学性对科学知识传播的作用。文学性的高低往往是衡量儿童科学文艺作品质量、价值高低的一个重要标志。
(3)鲜明的思想性
科学是人类智慧的结晶。科学文艺作品在描绘科学的现在和未来时，自然能表现出科学家的高贵品质、思想倾向。一般来说，科学文艺作品要么赞扬一种事物(像科学小品《祝螳螂南行》)，要么赞美一种精神(像科幻小说《和平的梦》)，要么表现一种哲理(如叶永烈的科学童话《圆圆和方方》)。因此，优秀的科学文艺作品应该有鲜明的主题，应该把深刻的思想寓于科学内容之中。正如苏联科普作家伊林在《论儿童科学读物》中所说:“我们对儿童科学读物提出的第一个问题应该是:它的教育意义是什么?是吸引小读者关心科学，还是使小读者厌弃科学?它是否能够帮助他们建立人生观?是否能教会他们思考和工作?”
不过，我们要认清一点:科学文艺作品虽然有鲜明的主题，有较强的思想性，但绝对不是常人所理解的简单的政治说教，而应切合儿童的年龄特点，让思想性自然流淌于科学内容的精彩描述之中。
当然，上面所介绍的儿童科学文艺的科学性、文学性、思想性三个特点不是孤立的，而是有机结合、水乳交融的整体。