案例
欧洲中部时间12月6日10点45分，经合组织（OECD）公布了2015PISA测试的结果。PISA测试主要是评估学校教育体系的质量、公平和效率。 在前两轮即2009和2012年PISA测试中，上海作为试点参与。在最新一轮国际学生能力测试PISA 2015中，北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体（B-S-J-G,China）位居总分第十。
2、关于_苏教版_小学数学实验教科书学生学业成就的研究报告.pdf
以学生的数学能力（数学成绩，数学认知水平，数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上．本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较。阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示。使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外（地区）学生的平均水平。但这些学生在数学推理能力上较差。同时。调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向，认为数学贴近生活。从而喜欢数学，消除了对数学的畏惧心理。研究建议，建立经常性的教材评价制度，以提高教材和教学的品质。
3、课堂教学中如何用好评价语_课堂教学学生评价案例_刘万平.pdf
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常 看重教师的评价。因此，教师的评价语言直接影响着学生学习的积极性。在课堂教学中如何用好评价语，来打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，创设出一个个 优化的“教育、教学”氛围，从而使课堂充满勃勃生机呢？
4、课让发展性评价持久闪亮课堂_学生发展性评价案例_景娜.pdf
评价改革是新课改成败的关键,是新课程改革能否深入进行的关键环节。而学生评价是学校教育评价的核心,新课程改革倡导建立促进学生发展的发展性评价体系,它改变了传统评价的功能、内容、标准、方法单一,及评价主体和重心的错位等弊端,倡导评价功能的激励作用,评价方法和主体的多元化,注重评价的过程,关注学生的个体差异,体现了新课程改革"为了每位学生的发展"的基本精神。
5、我国小学六年级学生学业成就调查报告_中央教育科学研究所中小学生学业成就调查研究课.pdf
采用分层随机抽样的方法从全国东中西部八省共31个区县中抽取18600名小学六年级学生进行语文、数学、科学、品德与社会四个学科的测试。结果显示:学生对这四门学科的学习基本达到了《课程标准》的要求,但在某些知识和技能方面仍存在不足,综合解决问题的能力有待提高。东部地区学生的学业成就水平明显高于中西部地区,城市高于农村。男女学生的学业成就水平无明显差异。学生个体和家庭因素对学生学业成就的影响程度高于学校对学生的影响。学生学习的自我效能感和学习独立性与其学业成就水平呈显著正相关,学生的学习时间与学业成就不成正比。教师教学对学生自主学习的支持程度与学生的学业成就水平呈显著正相关。严格按照课时教学学校的学生学业成就水平明显高于增加或减少课时学校的学生。校长的任职年限和学校教研活动的频率与学生的学业成就水平呈显著正相关。针对本次学业成就调查的结果,本研究提出如下对策与建议:借鉴国际先进经验,建立全国性的教育质量监测系统;进一步转变学生的学习方式,提高学生综合解决问题的能力;提高学校的教学效率,减轻学生的学习负担;加强对西部和农村地区教师的继续教育培训,提高科学和品德学科教师的专业素质。
在作文教学中教师要善于运用评价激励的方法，提高学生作文的自信心，帮助学生体验作文进步的欢乐。激发学生作文的热情，满足学生成功的渴望。评价激励的方式多种多样，教师要针时作文教学的实际需要，灵活地运用，防止学生厌倦。实践证明。运用评价激励是提高学生作文水平的有效方法。