运用本单元所学习的表现性评价知识，结合某一学科，设计一个限制性表现性任务，评价学生运用所学知识分析和解决现实问题的能力以及学生知识与技能的掌握程度，激发其创新意识。

限制性表现任务结构性较强，学生完成任务的要求描述的很具体，即明确提出了要求学生做什么，一般集中在专门技能上。限制性任务的典型任务动词一般是识别、设计、演示。设计任务主要包括确定学习目标、创造任务情境、选择合适的信息处理维度、设计任务指导语、拟定评分规则等。如下面的表现性任务：

《一起画学校》是北师大版三年级品德与社会下册第二单元“画画我们成长的地方”中主题一“移动的画板”中的一个活动。根据课标要求“在生活中正确辨认方向，能利用简单的图形画出学校平面图”，某教师设计了评价任务单，通过学生任务单的完成情况来评价学生本单元知识掌握和能力形成情况。这些任务包含：1.站在操场上，辨认实际方向。2.从这一固定点看校园，想一想议一议，学校各种设施处于怎样的位置上，做好记录；3.合作绘制一幅学校的平面图。