教育学是怎样一门学科?它主要研究哪些问题?教育学是不是科学?有没有规律?如何才能学好教育学?这是本章所要回答的若干基本问题。简言之,教育学就是关于如何教育之学,教育是培养人的社会实践活动,教育学就是研究这个活动及其规律的科学。

一、教育学的研究领域和研究对象

任何一门学科都有自己独特的研究领域和研究对象,这是一门学科产生、存在的内在根据。人类在漫长的历史活动过程中,为了生存就要每时每刻进行生产,既要进行物的生产,也要进行人自身的生产,即人类自身的繁衍。人类的生产能力和社会分工达到一定程度后,人类对自身生存发展活动的认识经验也日渐丰富,为了更有效地从事各种活动,人类必然对这些经验进行概括总结,由此,一些学科便逐渐产生了。人类为了自身的延续发展,总要把所探索的生产经验和文化伦理等传递下去,总要培养教育好下一代,也要通过一定的专门机构选拔、培养社会需要的各种专门人才,由此,研究教育活动的学科教育学产生了。

教育是人类社会特有的目的性活动,同人类相伴而生。教育是人类社会传递知识经验,帮助个体丰富完善自身人格情感,提升社会化水平,进而促使人类社会延续发展下去的最基本手段。教育是人类社会的遗传基因。随着生产力的发展,社会分工的复杂化以及人类文化活动的多样化,教育实践活动也日益丰富和复杂。当社会对教育提出更高要求,希望教育更科学、更合理、更高效时,研究教育的学问———教育学就应运而生了。所以,如果说教育是人类社会所独有的有目的地培养人的一种社会实践活动,那么,教育学就是研究如何培养人的一门科学。

教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学,即研究如何培养人的科学。教育现象是复杂的:从纵向看,有远古的原始教育现象、古代教育现象、近代教育现象和现代教育现象;从横向看,主要有社会教育现象、家庭教育现象和学校教育现象等。在高科技飞速发展的今天,随着教育观念和教育形式的变化,诸如终身教育思想的产生,广播电视教育、函授教育和网络教育等各种远程教育的出现和发展,都使教育呈现出许多新的特点。

研究现象的目的是为了揭示规律。所谓教育规律,就是在对教育经验抽象概括总结的基础上,得出的教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质性联系,以及教育发展变化的必然趋势。我们对历史的与现实的,国内的与国外的各种教育形态中的教育现象的研究和探讨,其根本目的就在于总结和揭示培养人的基本规律。培养人是有规律可循的,办教育必须按教育规律办事。

二、教育学的内容及其内在逻辑体系

以往的教育学的内容构成一般都包括以下四个方面:

（一）总论。主要研究什么是教育,教育有什么特点,教育是如何产生发展的,教育有什么作用,教育有哪些规律,教育与社会发展及人的发展是怎样的关系,教育有哪些基本的形态,教育要培养具有怎样素质的人,教育的制度是怎样的,担当教育责任的教师和家长应具备怎样的素养。

（二）教学。主要研究教师怎么备课、上课,如何运用教育教学方法和原则更好地教书育人等问题。

（三）德育。主要研究人的思想品德形成发展的规律,以及德育的基本原则和方法途径等问题。

（四）学校管理。主要研究学校如何办学,校长如何打造优秀教师团队和创建特色学校文化,以及班主任如何管理好班级等问题。

教育学是关于为什么教育、教育谁、如何教育以及谁教育等问题的学科,主要关涉的是社会—教育—人之间的相互关系问题。教育如何“培养人”是教育学的核心问题,全部教育学就是在研究和回答“培养人”三个字。例如:教育学要讨论人的培养的价值取向问题,即为谁培养人的问题;也要讨论培养什么样的人,教育的目的和培养目标问题;还要讨论怎样培养人与谁来培养人等教育的方式、手段和教育的主体等问题,以及家庭、社会和学校怎样实现真实的联系,教师和家长应具备怎样的素质,教育制度怎么保证教育目的的实现等问题,这些问题都是围绕人的培养来阐述的。课程的设置与改革,学校和班级的管理等,也都是围绕着人的培养来进行的。

因此,为谁培养人,培养什么人,怎么培养人和谁来培养人,就构成了教育学的内在逻辑体系。

三、教育学的基本问题

教育学基本问题是贯穿整个教育学科体系的主线。教育同社会发展的关系和教育同人发展的关系,即社会—教育—人之间的辩证关系问题就是教育学的基本问题。社会与教育和教育与人这两方面的关系之所以成为教育学的基本问题,主要理由如下:

（一）这首先是由教育这一社会现象的性质和作用决定的。一个社会要存在和发展下去,首要的问题是使社会中的个体都成为理想的社会成员,而社会中的个体要生存和发展又不能脱离社会,必须适应社会的要求。教育是社会与人之间相互联系的重要纽带和中心环节,教育的作用就在于调节社会与人的相互依赖、相互需求的关系,谋求社会与人的相互适应、相互促进的平衡机理。社会的发展延续靠的是教育这个“社会遗传基因”。

（二）教育与社会发展的关系和教育同人发展的关系问题贯穿整个教育过程,是任何一个教育家和教育工作者都不可回避的问题。对这一基本问题的不同回答,反映了他们的不同教育观和派别。

（三）教育学的基本问题蕴含着教育的基本规律。教育同社会发展的关系,教育同人发展的关系,是教育与外部事物关系中的两个大的方面。这两大关系贯穿教育的全部活动,反映着教育的基本规律。

（四）教育的基本原理都是围绕着教育学基本问题展开和进行的,都是对教育学基本问题的不同方面和不同层面的揭示和回答。

四、 教育学的理论基础

(一) 马克思主义的哲学基础

哲学是关于世界观和方法论的学问。任何科学理论都自觉或不自觉地受着某种哲学思想的影响,教育理论也是一样。教育是培养人的复杂的社会实践活动,要丰富、发展和建构科学的教育理论,揭示教育规律,就不能离开马克思主义哲学和马克思主义人学的指导。事实上,马克思主义哲学不仅为教育理论的研究提供了科学的方法论指导,而且,教育思想史上许多以往未能解决的重大教育问题,都是在马克思主义哲学的指导下,最终获得正确认识的。教育理论的发展不能脱离马克思主义哲学这个重要的理论根基和方法论指导。

(二) 相关的社会科学基础

教育是一种有目的地培养人的社会实践活动,也是一种同许多社会现象有着紧密联系的复杂的社会现象。人们要认清教育现象,揭示教育现象背后所隐藏的客观规律,就不能不研究同教育现象有密切联系的其他社会现象。教育学的建设和发展的程度也同时取决于相关社会科学的发展程度和发展水平。教育学的建设不能单独进行,必须以相关社会科学的发展为前提和基础。

(三) 相关的自然科学基础

教育理论的发展不仅需要相关的社会科学为基础,也需要以相关的自然科学为基础。就教育自身而言,既反映着同社会联系的一面,也反映着同人相联系的一面。教育的重要目的是实现人的社会化,而要达此目的,就必须首先要遵循人的身心发展特点和规律。生理学、遗传学和心理学等相关自然科学是教育学发展的重要前提和基础,教育学的建设、发展、完善必须借鉴和吸取上述相关自然学科的研究成果。