一、学习教育学的意义与价值

从教师的职业特点和教书育人的使命来看,学习研究教育学的意义和价值主要体现在以下几个方面:

(一)学习教育学是教师职业的基本要求

教师不仅要掌握专业的前沿知识,还要有先进的教学方法,要懂得和了解学生的基本特点,更要有坚定的教育信念和科学的教育观念以及深厚的教育情怀。教育不只是知识的简单授受,而是一种以知识传递为载体的对学生的全面影响,这种对学生的影响程度和教师自身的教育信念、教育情怀紧密相关。教师如果只注重专业知识的积累学习最多只能做个教书匠,很难成为好教师、专家型教师,也难以体验到当教师的乐趣。一个人要从事教书这一职业必须要学好教育学,这也是国家对教师任职资格的要求。

(二)学习教育学是教师确立科学教育观的基本途径

在教师“教”的全部素养里,教育观是本,余者是末。教师的教育观对于教师而言是第一重要的。校长、教师、家长的全部教育行为实际上都是他们的教育观的表达。他们怎样认识教育、理解教育就会怎样表达教育。他们可能是盲目的,也可能是自觉的。总之,人的教育行为都是自己的教育观的表达和外化。

二、学习教育学的方法

教育学是一门概括性和实践性很强的学科,它同哲学、社会科学和自然科学都有着密切的联系。学好教育学,必须有正确的学习方法。

（一）坚持马克思主义的方向性指导,认真掌握马克思主义教育理论的基本观点和学说体系。

马克思主义是科学的世界观和方法论,是正确认识世界和改造世界的思想武器,也是社会主义教育的指导思想。马克思主义教育思想不仅为我们进一步揭示教育规律提供了方法论的指导,也为科学教育观的确立奠定了理论基础。教育理论的学习,重要的是掌握系统的教育理论观点和学说体系,确立科学的教育观,辨别教育理论中的是与非。社会科学领域总会有形形色色的贴着各种标签的错误思潮,这些错误的思潮必然会对社会主义教育理论和实践造成危害。所以,学习研究教育理论必须坚持以马克思主义教育理论为指导。

（二）坚持理论联系实际,应用理论去指导实际,并在实践中丰富、发展和完善所学理论。

坚持理论与实际的结合,是学习理论的根本方法。理论来自于实践,实践又需要理论的指导,二者相互促进,共同发展。理论联系实际有两层含义。一层含义是学习理论必须从实际出发。所有的教育理论都是从实际中产生的,都是实际问题的升华。教育实际中的问题和所获得的实际经验,经过教育工作者的抽象概括和理论提炼,便形成教育理论。所形成的教育理论再经过实践的检验升华,又形成新理论、新原理。因此,学习教育理论就要经常关注教育实际的新经验和新问题,并应加强教育的实践调查研究。

理论联系实际的另一层含义就是在具体实践之前又必须认真学习理论。理论联系实际,必须首先掌握理论,要弄懂理论,没有理论就无从联系实际。从这个意义上说,一名教育工作者要做好教育工作,必须先掌握教育理论,只有先弄懂教育理论,才能谈得上联系实际,否则就只能是盲目的实践。所以,我们必须重视教育理论的学习,注重理论学习与实际的结合,以达到彻底掌握理论的目的。

（三）坚持涉猎广泛的科学基础知识,拓宽学术视野,以促进教育理论发展。

教育学的发展同其他相关学科的发展是密不可分的,或者说,教育科学的发展是以相关学科的发展为前提和基础的。教育是复杂的社会现象,研究教育需要以多种科学知识为基础。要正确观察教育,认识教育,就必须有辩证唯物主义和历史唯物主义的指导;要了解教育的社会作用,就必须掌握社会学、政治学和经济学的知识;要明确教育对人的发展的作用,就要先学习生理学和心理学以及人学等方面的知识;要掌握德育的理论,还需要具有伦理学等学科的知识。我们学习教育理论,眼界不能狭隘,更不能就教育论教育;必须兴趣广泛,多关心其他相关学科的发展,并汲取其中的研究成果,用以促进教育理论的大发展。

（四）坚持学习、借鉴古今中外优秀教育成果,以丰富教育理论素养,坚持学思结合,学问结合,学论结合,学用结合。

大量阅读古今中外的优秀教育著作,从其中汲取教育思想的精华,丰富自己的教育理论素养是重要的学习方法。教育学也是教育实践经验的概括和总结,它不是教条,学习教育理论不能死记硬背,必须深入思考,做到学思结合。学习教育理论不仅需要独立深入地思考,还需要多质疑,多参与讨论,在相互讨论的思维碰撞中获得新的思想和启迪。同时,学习教育理论也要注意理论的应用,在实际中应用所学理论去认识和解决问题。