我们要认清教育的本质,就必须深入研究教育各构成要素及其相互关系。教育是由六大要素构成的,即教育者主体性因素、受教育者主体性因素、教育内容因素、教育手段因素、教育途径因素和教育环境因素。任何教育都是教育者在一定教育环境中借用一定的教育手段,通过一定的教育途径把教育内容及其影响内化到受教育者身上的活动过程。

一、教育者

教育者是指在教育教学过程中与受教育者积极互动，并主导引领受教育者主动参与教育教学过程，对受教育者的身心健全发展产生积极影响的人，包括学校的管理者，主要指教师。
此外，如果从下一代的成长来说，教育者的概念应是很宽泛的。诸如学生的家长，社会中的作家、影视剧导演、文

艺工作者以及从事新闻出版和报刊杂志编辑的媒体工作者等，都是社会的教育者，都应结合自己的工作和人生经验，结合国家的需要，和学校教育工作者形成合力，有目的有意识的传播自己的教育影响，帮助引领下一代和全社会树立科学的世界观、人生观和价值观，提升国民的综合素质等。

教育者是教育活动的主体，是有意识的发起、主导和有效完成教育活动的一个基本要素，没有教育者的活动就不存在教育。所谓的自我教育只是习惯说法，其本身并不是教育。

二、受教育者

受教育者是教育活动中的另一个主体要素。受教育者是指在教育者的积极引领和组织下，主动参与教育教学活动过程，自觉接受教育者的影响，以期使自身在语言、知识、智慧、品德、审美以及体魄和各种能力等方面获得发展的人。受教育者主要指学生。

青少年学生是教育对象，是尚未完全实现社会化的群体，具有接受教育的必要性。学生时期的主要任务是在继承历史上人类文化精髓的基础上，形成最基本的学习能力、思维能力和审美能力等，为自己的全面发展打好最初的物质方面和精神方面的基础和底色。

学生具有可塑造性，具有接受教育的可能性，必然要求教育者充分发挥主导作用，正面影响和引领作用。同时，学生是学习和发展的主体，具有能动性和选择性，教育者在教育教学过程中，在尊重学生的主体性、师生人格平等的前提下，积极因材施教，启发诱导，不仅要充分照顾到不同年龄学生知识经验、思维能力和学习能力等的差别，也要充分照顾到他们天赋兴趣和主观能动性等个性的差别。

三、教育内容

教育内容是师生共同认识的客体，是教师作用于学生的影响物。教育内容是人类文化的精华，反映着一个社会文化的整体发展水平和所积淀的民族传统。教育内容的选择不仅要根据教育目的和培养目标，也要适合受教育者的身心发展水平。

教育内容主要体现在教学大纲、教科书以及其它形式的信息载体中。事实上，在教育教学活动过程中，教育者所展现的价值立场、信念信仰、态度观念、思维方式和所拥有的丰富人生阅历和知识经验以及作风、风格甚至习惯等，也包括师生、生生讨论中所涉及的经验、见闻和思维方式等也都会对学生发生影响，成为受教育者学习的重要内容。

四、教育方法手段

教育方法手段是教育活动的基本条件。教育方法手段就是指在教育过程中，教育者和受教育者为了实现一定的教育目的，完成一定的教育教学任务，在共同的活动过程中所采用的特定方法和措施。教育方法手段主要有语言、直观、训练、陶冶、评价等基本类别。

1.语言

语言是教师的最基本方法手段。高明的教师，成功的教师都是最善于运用教学语言的，都是驾驭语言的高手。教师的语言是帮助学生发展的推动器，也可能是伤害学生的毒药，这主要取决于教师的教育观念。

2.直观

直观的方法手段也是教师常用的，根据学生年龄的差异，主要有实物直观、语言直观和现场直观三种形式。直观方法手段的运用也要考虑教育对象和课程内容，不能教条。

3.训练

训练的方法手段不仅是体育课程使用，数学课程，甚至德育课程培养人良好的行为习惯等也都要运用这个方法手段。如数学课程老师讲了公式或定理，然后是例题，接着就是留几个练习题，请学生应用所学定义和公理等去解决问题，目的是帮助学生深入掌握所学的定义和公理。

4.陶冶

陶冶是学校进行德育的基本方法手段，主要是教师通过设定一个特殊的环境，使学生的思想品德在潜移默化中就受到好的熏陶和影响，这种方法手段就是陶冶。如每周升国旗，清明节祭扫烈士陵园等，都是这种教育方法手段的具体运用。

5.评价

评价同样是重要的教育方法手段。教师对学生的批评、表扬、考试等都是评价。既然评价是教育方法手段，就说明教师在批评学生或表扬学生时，促进学生的真正发展是最终目的。

五、教育途径

教育途径是培养人的渠道。教育要实现自己的目的，不仅需要相应的方法手段，也要通过合适的渠道，这个渠道就是教育的途径。

教育的基本途径有教学、课外活动与校外社会实践活动。其中教学是最主要、最基本的培养人的途径。不同年龄阶段的学生在成长过程中，在逐渐实现社会化的过程中，最初都要以继承人类文明的精华为开端，这些人类文明的精华对于学生而言都是间接经验，浓缩在学校的课程中，作为教育教学内容传授给学生，使学生在最短的时限内，迅速达到人类的最新发展水平。

课外活动是课堂教学的补充和延伸，校外社会实践活动则是学生理论与实践结合的根本途径。学生对学习的认识、对社会的认识、对生活的认识、对生命价值的体悟和自觉，学生正确信仰的确立、热爱人民的情感的产生等等，都不是光靠书本所能解决的，必须要通过社会活动这个培养人的基本途径来实现。

六、教育环境

教育环境是教育活动的时空。任何教育都是在一定时空中发生的，时空中的许多因素都要对教育产生各种潜移默化的影响。教育环境是教育的构成要素，对于人的培养是不可或缺的。

教育环境的类别主要有：教育的社会环境、教育的家庭环境、教育的人际环境、教育的传统环境、教育的文化环境以及教育的自然环境等。教育环境是围绕教育的目的和培养目标建设的，是对环境因素的利用和选择，这些对教育的影响，有的是积极的，有的是消极的，我们必须利用其中的积极因素，克服其中消极因素，以增强教育效果。