社会教育、家庭教育和学校教育是教育的三种基本形态。作为一个系统，教育目的的实现，依赖于社会教育、家庭教育和学校教育三种教育形态共同的努力。三者要形成合力。因此，对社会、学校和家庭教育进行研究，是十分必要的。

 

 

 

一、社会应承担怎样的教育责任

（一）什么是社会教育

1.社会教育的含义

社会教育的涵义有广义和狭义之分。凡是有意识的培养人，有益于人的身心发展的各种社会活动都是广义的社会教育。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的文化机构以及有关的社会团体或组织等对社会成员进行的教育。我们这里研究的社会教育，主要是指狭义的社会教育。

2.社会教育的发展

社会教育有着久远的历史，它与学校教育、家庭教育一起承担着对人的培养任务。阶级社会出现以后，学校教育被统治阶级所垄断。广大劳动人民及其子女仍然接受的是社会教育，即在社会生产和社会生活中接受教育。
现代社会，由于科学技术的发展、生产力的提高、知识更新速度的不断加快，社会教育迅速发展起来。尤其是网络技术、信息技术的飞速发展，单纯的学校教育已不能适应学习者需要的情况下，社会教育获得了发展的更大空间。

3.社会教育的作用

社会教育是学校教育的重要补充。

社会教育为学习化社会的实现提供更加便利的条件。

社会教育有利于教育的民主化。

（二）社会教育的基本类型与特点

1.社会教育的类型

按举办主体可以分为三种：一是社会举办型，包括青少年教育机构和成人教育机构，此外，一些社会媒体也担当社会教育任务。二是学校举办型，如函授、刊授、网络远程学校、广播电视大学，各种职业训练班、科学报告和讲座等。三是个人举办型。这种类型的社会教育，有的是在有关部门的批准、监督、指导下个人组织实施的。但也有如个人举办的美术班、钢琴班、舞蹈班等。

按教育目的又可作如下划分三种：一是启蒙型，如个人举办的旨在开发个体潜能的美术班，钢琴班，个体幼儿园等都属此种类型。二是补偿型，当前的各种文化补习教育、短期技术培训班、函授教育等都属于补偿教育。三是辅导型，主要是为那些为取得相应的资格证书或通过某类考试的人而提供的相应专业知识及考前辅导教育。

2.现代社会教育的特点

1. （1）灵活性
   

   （2）多样性
   

   （3）开放性
   

   （4）群众性
   

   （5）补偿性

（三）社会教育的实施原则

1.方向的统一性原则

社会教育虽然没有学校教育的计划性与全面系统性，以及对培养目标的具体规定，但是作为一个国家的教育的重要组成部分，社会教育也必须贯彻国家的教育方针。我们国家实施的是社会主义制度，教育就必须坚持社会主义方向，服务于社会主义政治经济要求，符合社会主义的价值观念和利益原则，并有益于物质文明和精神文明建设。

2.密切联系生活实际原则

作为学校教育重要补充的社会教育，它的生命力在于能够满足人们不同的教育需求和实际生活需要。因此，社会教育的内容和形式必须同人们的实际生活密切联系，坚持自己的特色。真正能够服务于人民，服务于社会，尤其也要成为学生深入社会实践、联系实际生活的途径。

3.时代性原则

社会教育的特点之一就是灵活的社会适应性，就是能够根据科技发展和社会生活的新变化向人们及时提供所需的教育。因此，实施社会教育就要紧紧抓住时代的脉搏，反映时代特点，因时因地制宜，以满足人们学习新知的迫切需求。

4.灵活多样性原则

社会是多样性的统一。社会教育的对象也多种多样，表现为不同的年龄、不同的职业、不同的兴趣和不同的水平。因此，社会教育的形式、内容和方法等就要尽可能灵活多样，不能强求统一。

5.坚持经济效益与社会效益相结合的原则

由国家、社会举办的公益性质的社会教育，如图书馆、博物馆、少年宫等，应主要追求社会效益。而由团体或个人举办的各种社会教育，也应坚持经济效益和社会效益相结合，并以社会效益优先为原则。教育毕竟是国家的公益事业。

二、学校教育的核心地位

（一）学校教育的涵义

学校教育是指通过专门从事教育的机构（即学校）对受教育者所进行的有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。通过这种教育活动把受教育者培养成一定社会所需要的人。

从教育发展的历史来看，它产生于社会教育、家庭教育之后，是教育发展的高级形态。学校教育同其它教育相比，在培养社会所需要的人方面，在促进社会生产力的发展，维护和稳定社会的政治经济制度等方面，以及在满足人们自身发展的需要方面，都具有更高的效率。因此学校教育在整个教育体系中居于主导地位。

（二）学校教育的历史发展

学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。原始社会末期，随着生产力的发展和剩余产品的出现，产生了私有制，出现了阶级和剥削。人类由此进入了新的有阶级的社会。学校教育正是在这个时期应运而生的。

学校教育的产生，标志着教育在其历史发展中进入了一个新的阶段。从此，学校作为一种独立的社会活动从社会生产和生活中脱离出来，成为教育的主要形态。学校教育在其发展过程中，大体经历了两个大的发展阶段。

第一阶段：古代学校教育。包括奴隶社会和封建社会的学校教育。

第二阶段：现代学校教育。现代学校教育是伴随着现代生产的出现而形成并发展起来的。班级授课制这一教学组织形式的出现，对学校教育的发展起了重要的推动作用。

（三）学校教育的特点

1.职能的专门性

2.作用的全面性

3.内容的系统性

4.手段的有效性

5.形式的稳定性

6.严密的组织性

（四）当代学校教育的发展趋势

1.学校教育日益成为社会发展的战略重点

学校教育所以日益成为社会发展的战略重点，其主要原因在于科学技术与现代生产的高度结合。未来的经济发展日益以科技知识为主导力量，在以知识经济为主导的社会中，需要各种层次和类别的人才，而人才的培养要靠教育、靠学校。因此，学校教育就与社会生产有了更为直接的关系，是现代社会经济发展的基石。人们已普遍认同这样一个道理，即政治、经济的竞争，归根结底是人才的竞争、教育的竞争。

2.学校教育制度更加多样化、弹性化和开放化

为适应社会发展对人才的需求，以及为满足人们因闲暇时间的增多而产生的教育需要，当代学制更富有灵活性和伸缩性，呈现出弹性化的特征。许多国家在修业时间、入学年龄等方面都已放宽限制。此外，信息化的社会要求教育从“封闭型”走向‘开放型’，在开放系统中对受教育者实施教育，学校重视开放式办学，加强与社会的紧密联系。

3.以培养现代人为目标，教育内容、方法和手段逐渐走向现代化

学校教育要培养现代人，必须首先实现教育自身的现代化。教育的现代化不仅是教育思想观念的现代化，也是教育内容、方法和手段的现代化。随着电子计算机、微电子技术、光纤通讯技术的最新成果被运用于教育领域，原有的教育内容、教育方法正被彻底的改变。

三、家庭：不可或缺的教育角色

（一）家庭教育概述

1.家庭教育的涵义

家庭教育从外延上看也有广义和狭义之分。广义的家庭教育，主要指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用。狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年以前，由父母或其他家庭长者对其所进行的有意识、有目的地教育。我们教育学所研究的一般都是狭义的家庭教育。

2.家庭教育的产生与发展

家庭教育是随着家庭的产生而产生的。父系氏族公社时期的家庭教育主要是以生产劳动为主，并与劳动结合在一起。进入阶级社会以后，统治阶级的子弟除了接受正规的学校教育外，还较为普遍地接受家庭教育。由于学校教育被统治阶级垄断，平民的家庭教育对其子女的影响更为关键，其内容主要是进行一些日常生活的伦理规范教育和生产劳动教育。这一时期，家庭教育发展迅速。

近代以后，随着生产力的发展，义务教育的普及，家庭教育的形式和内容也日益丰富。这一时期的许多著名的教育家都非常重视家庭教育。

当今世界教育发展表明，随着社会的发展，人们更加重视家庭教育。因此，各国对家庭双亲的教育也更加重视。我国已经出现了家长学校，美国有“全美双亲协会”，英国有“全国双亲教育联盟”。

3.家庭教育的意义

1. （1）家庭教育是人生教育的起点，是个体社会化的关键。
   

   （2）家庭教育是学校教育的重要补充。
   

   （3）家庭教育更有利于儿童个性的发展。

（二）家庭教育的特点

1.家庭教育具有先导性

所谓先导性，指的是家庭教育影响在一个人成长过程中起着某种先入为主的定势作用。家庭的生活环境和父母的言行举止、爱好等，从小就对孩子产生深远的影响，并形成了他的早期经验、最初的主观能动性以及区分善恶美丑的未来发展基础。

2.家庭教育的感染性

感染性是情感的一个重要特点。父母与子女之间存在着天然的血缘关系，父母普遍爱子心切，对子女的生活成长倾注了极大的关心和爱护，而子女也必然对父母怀有依恋爱戴和特殊的信任感。这种情感的感染是一种巨大的教育力量，家庭教育正是寓于这种情感交流之中的。

3.家庭教育的宽松性

相对于学校而言，家庭中家长与子女的活动接触是非正规的、高频度的。在和谐的家庭氛围中，这种非正式的交往活动，是轻松自然的，能缩短交往双方的心理距离，消除紧张的情绪，使儿童在轻松的状态下接受影响。同家庭教育相比，学校活动以正式的活动居多，学生容易感到拘束。

4.家庭教育的针对性

家庭是人们生活的基本场所。子女在同父母朝夕相处，共同生活的日常生活中，总会展现真实的自我。这就为父母全面、细致地了解自己的孩子，根据儿童的不同性格特点和兴趣爱好，有针对性地进行教育，发扬其优点，克服其缺点提供了前提条件。

5.家庭教育与家庭生活的内在统一性

家庭教育是与家庭生活紧密联系在一起的。儿童生在家庭，长在家庭，与家庭成员朝夕相处。家庭生活的每个方面都包含有教育的作用，而教育子女，又成为家庭生活中经常性的活动。家庭教育与家庭生活具有内在的统一性。
此外，家庭教育也具有终身性和权威性等特点。

（三）家庭教育的基本原则

1.全面施教

2.以身作则

3.严慈相济

4.耐心施教

四、构建三位一体的和谐教育网络

（一）家庭教育、社会教育和学校教育相互配合的重要意义

1.有利于发挥教育的整体作用

2.有利于教育方向的统一

3.有利于教育互补作用的发挥

（二）家庭教育、社会教育和学校教育存在的问题

1.社会教育的“无序”

社会教育的“无序”表现为：一是社会教育的价值底线缺失；二是社会教育自身发展的薄弱。

2.家庭教育的“错位”

错位的第一个表现，就是过分重视智力开发而轻视人格塑造。

错位的第二个表现，是过分重视儿童物质上的需求而忽视其身心发展的需要。

3.学校教育的“应试”

“应试”之所以成为问题，就在于将作为教育评价手段之一的考试上升为教育的目的。考试被“异化”了，教育沦为考试的附庸。解决这一问题，需要教育界和整个社会的共同努力。