一、名词解释：

1.外铄论：主张人的发展主要是由外在的力量，诸如环境、教育等决定的，被称为个体发展动因上的外铄论。代表人物有荀子、洛克、华生。

二、简答题：

1.马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
人的本质特征：①马克思主义人的本质观，坚持人的自然性与社会性的统一。②马克思主义人的本质观承认人的受动性与能动性的统一。③马克思主义人的本质观的共性与个性的统一。

2.①人的身心发展具有顺序性与量变质变的统一性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。教育的重要任务之一就是抓住儿童发展的关键期，适时促进人的发展实现质变，达成由旧质到新质的飞跃。②人的身心发展的连续性与阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。教育为了达到其有效性和高效性,一方面必须要循序渐进、由浅入深、由简到繁、由 低级到高级地有序进行;另一方面,又必须要考虑教育对象的年龄特 征,并据此选择教育内容和教育手段③人的身心发展具有不均衡性与差异性。由于人的遗传、环境和所受教育条件的不同,同一年龄阶段的人在发展上 也存在许多个别差异。教育应根据儿童不同的特点,促进儿童正常发展,做到因材施教。

三、论述题：

1.影响人的发展的因素包括内部因素、外部因素和内外因统一因素三个方面,具体可划分为遗传素质、主观能动性、环境、实践活动和教育五个因素。这三个方面、五个因素交互作用,共同影响着人的发展。影响人发展的因素对人的作用都不是孤立的,而是统一交互的。

遗传素质是人的先天的解剖生理特征,主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等方面。人的这些生物特性是通过遗传获得的,故称为“遗传素质”。第一,遗传素质是人发展的物质基础和前提条件。第二,遗传素质的成熟程度,制约着人的身心发展过程和阶段。第三,遗传素质的差异性,在一定程度上影响着人的后天个别特点的发展。总之,遗传素质对人的发展有着重要作用,是人发展的内在根据之一。我们不能否定遗传素质的作用,但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和前提条件,就因此夸大遗传素质的作用,把人的发完全归因于遗传因素,它只是为人的发展提供可能性,并不最终决定人的发展。而遗传素质所提供的可能性,只有通过一定的社会环境和教育影响才能获得应有的发展。

影响人发展的诸因素的相互关系。人的发展是由众多因素共同决定的,这些因素在人的发展中统一起作用, 是不可或缺的。遗传素质是人发展的物质基础,主观能动性是人发展的内在动力,社会环境是人发展的决定性条件,实践活动是人发展的基本途径,教育则是人发展的有 效手段。这些因素共同发挥作用,才能使人顺利发展。在众多因素中, 教育对人的发展起着主导性作用。