教师讲解

1.教育目的是客观需要在主观上的反映

人在从事活动前会根据自己的需要，提出相应的目的。这种目的是一种主观的愿望，是一种预想，一种观念但这种观念必须以客观存在的现实世界为前提和基础，是一种由客观到主观的过程。人在观念中设定了目的，又必须采取定的手段，通过有计划的实践活动来改造现存的客观世界，使之产生符合于人所需要的预想结果，从而使主观观念中的活动目的变为客观的现实。这种主观目的客观化，是由主观到客观的过程。教育目的也体现着主观与客观的统一，是社会生产、社会政治经济对人的素质要求在教育上的客观反映。

2.教育目的是教育理想与现实的结合

人类的教育活动是一种复杂的培养人的活动，是一个长期过程。由于人才培养的长期性，一定时期培养的人才，要经过当长一段时间才能步入社会。因此，在制定教育目的时必须考虑未来社会的要求。教育目的是指向未来的，具有超前性，是引导教育从现实走向未来的指针。但是，教育目的又不能脱离社会现实，制定教育目的还必须从现实情况出发，服从于一定的客观条件，从而制定出切实可行的教育目的。教育目的是培养未来社会人才的，必定要在一定程度上超越现实，有时甚至与现实产生一定的对立。但这种对立只是暂时的，是社会发展中的对立，而不是一种本质上的对立。随着社会的发展，这种对立将逐步缓解消除。因此，在制定教育目的的过程中，要不断调节理想与现实的关系，促进两者的有机结合确保教育目的的正确性，以培养出社会需要的人才。

3.教育目的的社会制约性与人的身心发展制约性的一致

教育目的的社会制约性，是指一定的教育目的受一定社会的政治经济制度和生产力水平所制约。教育作为一种社会上层建筑现象，总要受制于社会的经济基础与社会生产力发展水平的。作为教育核心间题的教育目的自然也不能除外。

无论在奴隶社会、封建社会，还是在资本主义社会，社会主义社会，教育目的都受到社会生产力发展水平和政治经济制度的制约。不同水平的生产力总要对教育目的提出不同的要求。但直接决定教育目的的是社会的政治经济制度。

教育目的既要受制于一定社会的政治经济制度和生产力水平，也受制于教育对象的身心发展规律。教育活动在考虑社会需要的同时，也不能忽视人自身的需要。离开人自身的发展，一切的发展都是空谈。教育只有适应人的身心发展规律，才能促进青少年的身心发展。同时，社会生产方式对人的身心发展有着巨大的作用。政治经济制度的先进与落后、生产力水平的高低、不仅在为人的身心发展提供的机会方面不同，而且也决定着人的身心发展水平。当然，人不是只能消极被动地适应社会环境，人具有主观能动性，能够反作用于社会，改造社会，克服不利的环境因素，为自身发展创造有利的条件。由此可见，一个社会的政治经济制度和生产力水平，决定着这个社会中人的身心发展水平，决定着这个社会教育目的能否实现；而人的身心发展水平又直接影响教育目的的实现程度。二者共同制约着教育目的