教育目的是教育活动的第一要素与前提，它制约着教育活动的性质、过程和方向。任何教育活动都围绕教育目的进行，教育过程就是教育目的的逐步实现过程。教育工作者要高质量地培养人，就必须加强对教育目的的研究，学习掌握有关教育目的的基本理论知识。

 

一、教育目的的含义

人的全部活动所表现出来的本质特征就是目的性。这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。教育作为人类的基本实践活动，也具有目的性。

从教育的产生看，教育发端于劳动。在共同的生活和劳动过程中，人类必然会形成一定的共同伦理规范，必然会积累许多社会经验和生产经验。这些经验关系到人类的生存和发展，但这些经验又是不能通过本能的遗传保存下来的。所以，人类要生存繁衍下去，就必须要找到一种保存经验的方法，这个方法就是有目的的教育活动。

从教育的作用看，培养人是教育的最基本职能。但培养人总是体现为一定的计划性和目的性。为谁培养人，培养什么人这无疑是教育的最根本问题。一般而言，教育的目的受社会制约，要首先反映一定社会的要求。个人受教育的目的不能脱离社会对人的素质的总的要求。

所谓教育目的，就是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要获得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格。

3. 1.教育目的反映着社会对教育总的要求，它是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计。
   

   2.教育目的是客观需要在主观上的反映，是教育理想与现实的结合，教育目的的社会制约性与人的身心发展的制约性是一致的。
   

   3.教育目的是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。
   

   教育的内容、教育的方法手段、教育中的各种活动、乃至教育的制度和结构，都是按照一定教育目的确定的。教育工作要根据教育目的来计划和安排，也要依据教育目的来评价和验收。
   

   4.教育目的规定了人才的规格和质量标准，决定着教育对象的发展方向，具有非常重要的作用。

二、教育方针、教育目的与培养目标

（一）教育方针与教育目的

教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。它包括对教育的性质和方向、教育目的和道路等的总要求。教育目的是对人的质量标准和培养规格的专门规定。因此，完整的教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。

（二）培养目标与教育目的

教育目的与培养目标是两个既有联系又有区别的概念。

教育目的是国家对教育所培养的人的质量和规格的总要求；而培养目标则指某一级或某一类学校，根据教育目的的要求对培养什么人所提出的具体规定。教育目的与培养目标是一般与个别的关系。教育目的必须依靠培养目标来实现，培养目标必须根据教育目的来制定。如中小学和农林医师等各级各类院校虽都有自己的具体培养目标，但在总体上又都必须符合教育目的的总要求。

（三）确定教育目的的依据

教育目的的提出和确立，不仅是个人主观意志的表现，更是来自于对教育客观规律的认识。教育目的也不是一个超社会，超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性。教育目的总是反映着一定时代的社会生产力的发展状况、社会关系条件以及人的身心发展水平的要求。

1.生产力发展水平

劳动者的劳动能力是由体力，智力，劳动经验和技术熟练程度等因素共同构成的，一定的生产力总是要根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求。在原始社会，教育只是将狩猎、捕鱼、采集等人类生存需要的劳动经验和部落的伦理传统传递给下一代。古代社会，学校教育为统治阶级所把持，生产力水平仍较低，学校同生产劳动仍是分离的，学校只培养统治人才，不培养劳动者。大工业生产兴起后，现代生产本身要求生产工人受到一定程度的教育，以适应大工业生产的需要。

这时教育的目的开始扩大，即不仅要培养统治人才，也要培养能为资本家创造更多财富的生产工人。资本主义这一阶段的教育一般都是双轨制。一轨培养统治者，一轨培养劳动者。今天，随着科学技术的迅速发展，现代生产已完全是科技的应用。教育的重要目的之一就是培养人的劳动素质、劳动观念等。生产力水平对人的素质要求是教育目的确立的重要因素。

2.社会关系的特点

一定的社会关系即社会中的物质关系和思想关系，对教育目的起着直接的决定性影响。

一个社会需要什么样的人，具有什么样的政治倾向和思想意识，具有什么样的劳动技能等，都集中反映在所制定的教育目的上。任何一个社会对教育的要求总是在一定的社会关系中产生并受这种关系制约。

①在阶级社会里，学校为统治阶级所垄断，教育目的也主要是统治阶级的经济、政治利益的反映。

②奴隶社会，封建社会的教育目的，都反映着各自的政治经济要求，他们的教育目的都是以培养本阶级的继承人，教化百姓，维护统治阶级的根本利益为宗旨。

③资本主义倡导教育的民主与公平，但教育中渗透的资本主义伦理精神亦明显的体现为教育要培养心甘情愿为资本主义发展奉献终生的人服务。所有这些都是社会关系对教育目的直接制约的体现。

3. 受教育者身心发展的特点与规律

一个国家教育目的的制定一要符合社会发展的需要，二要符合个体身心发展的特点与规律。教育目的的制定应是上述两种需要的有机统一。教育总是指向处于一定发展阶段的受教育者个体，为了使受教育者身心发展达到预期的目标，教育目的的制定者也必须考虑个体身心发展的特点和规律。

第一，教育目的的确立要符合教育对象的身心发展程度。

教育目的作为对人才发展的指向，必须关照教育对象发展的可能性。既不能超出学生发展的能力范围，又要在学生最近发展区内使学生获得最大的发展空间。

第二，教育目的的制定还要符合教育对象的身心发展变化。

学生的身心发展具有不平衡性和可变性。这就要求教育目的地制定应该根据学生的身心发展不断变化的特点，及时灵活调整，从而使教育目的有更强的适应性，促进学生全面发展。

第三，教育目的的制定，尤其具体培养目标的确立也要符合教育对象的不同阶段的身心发展需要。

小学生，中学生，高中生，大学生等，他们的身心发展水平不同，在教育目的总的要求下，教育目标应有所差别。