一、教育目的是客观需要在主观上的反映

 

人的一切实践活动都具有预期的目的，人在观念中提出和设定目的，又通过实践活动来实现和达到目的。但是人的活动的这种目的性同动物的本能活动所表现出来的因果性不同，它是一个由客观到主观，又由主观到客观的能动的过程。

人在从事活动前会根据自己的需要，提出相应的目的。这种目的是一种主观的愿望，是一种预想，一种观念但这种观念必须以客观存在的现实世界为前提和基础，是一种由客观到主观的过程。

人在观念中设定了目的，又必须采取定的手段，通过有计划的实践活动来改造现存的客观世界，使之产生符合于人所需要的预想结果，从而使主观观念中的活动目的变为客观的现实。这种主观目的客观化，是由主观到客观的过程。教育目的也体现着主观与客观的统一，是社会生产、社会政治经济对人的素质要求在教育上的客观反映。

二、教育目的是教育理想与现实的结合

人类的教育活动是一种复杂的培养人的活动，是一个长期过程。由于人才培养的长期性，一定时期培养的人才，要经过当长一段时间才能步入社会。因此，在制定教育目的时必须考虑未来社会的要求。教育目的是指向未来的，具有超前性，是引导教育从现实走向未来的指针。但是，教育目的又不能脱离社会现实，制定教育目的还必须从现实情况出发，服从于一定的客观条件，从而制定出切实可行的教育目的。

教育目的是培养未来社会人才的，必定要在一定程度上超越现实，有时甚至与现实产生一定的对立。但这种对立只是暂时的，是社会发展中的对立，而不是一种本质上的对立。随着社会的发展，这种对立将逐步缓解消除。因此，在制定教育目的的过程中，要不断调节理想与现实的关系，促进两者的有机结合确保教育目的的正确性，以培养出社会需要的人才。

三、教育目的的社会制约性与人的身心发展制约性的一致

教育目的的社会制约性，是指一定的教育目的受一定社会的政治经济制度和生产力水平所制约。教育作为一种社会上层建筑现象，总要受制于社会的经济基础与社会生产力发展水平的。作为教育核心间题的教育目的自然也不能除外。

无论在奴隶社会、封建社会，还是在资本主义社会，社会主义社会，教育目的都受到社会生产力发展水平和政治经济制度的制约。不同水平的生产力总要对教育目的提出不同的要求。但直接决定教育目的的是社会的政治经济制度。

教育目的既要受制于一定社会的政治经济制度和生产力水平，也受制于教育对象的身心发展规律。 教育只有适应人的身心发展规律，才能促进青少年的身心发展。

当然，人不是只能消极被动地适应社会环境，人具有主观能动性，能够反作用于社会，改造社会，克服不利的环境因素，为自身发展创造有利的条件。由此可见，一个社会的政治经济制度和生产力水平，决定着这个社会中人的身心发展水平，决定着这个社会教育目的能否实现；而人的身心发展水平又直接影响教育目的的实现程度。二者共同制约着教育目的

四、对“个人本位说”和“社会本位说”的评述

教育目的的提出和制定，总要体现人的主观意志。不同的教育目的反映着不同的价值观念。价值观念不同，制定教育目的的出发点和依据也不同。总结历史上关于教育目的的主张可将其分为两大派：“个人本位说”和“社会本位说”。两种观点争论的核心问题是，教育目的是为了人自身的发展还是为了社会的发展。

（一）“个人本位说”

从人的本性、本能出发，认为教育目的在于使人成为人，使人性得以发展，使人性得以完善化，个人的价值高于社会的价值。

这种个人本位的教育目的说在不同时期不尽相同。在最初的对人的发展的追求中古希腊哲学家提出，教育目的是使人的本质规定和人的和谐发展得以实现。文艺复兴时期的人文主义者也强调人性的完美和谐。在资本主义社会，被压迫阶级为了摆脱束缚，为了自身发展的需要，提出了人性解放和让人获得自由发展的教育要求。这些理论的提出都有一定的进步意义，但毫无疑问，只发展人的自然本性，忽略人的社会属性，是片面的。主张教育完全从人出发，只为个人发展服务，否定教育的社会价值，显然也是片面的。

（二）“社会本位说”

从19世纪下半叶开始，西方出现了一种“社会学派”。他们认为， 教育的一切活动应服从、服务于社会需要，教育的目的是为了社会的发展。

法国实证主义哲学家孔德认为：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”社会学家涂尔干等也从不同角度指出，人是社会的人，个人的发展必须服从社会的发展。教育除了社会的目的以外，不能再有别的目的。

社会本位论的观点弥补了个人本位论的缺陷，但却走向了另外一个极端，同样是片面的。

个人本位论和社会本位论之间的争论持续了很多年，但随的着时间的推移，人类对教育的认识加深。人们已经逐渐认识到无论是单纯考虑个人还是社会都是不全面的。社会是由个人组成的，个人的发展是社会发展的必要条件和动力，社会发展是个人发展的条件和保障。个体的发展要以社会的发展为基础，要受到社会发展的制约，要服从社会发展的需要。忽略了个人的发展，社会的发展就会因缺乏人的主观能动因素而减缓。反过来，如单纯考虑个人的发展需要，忽视社会需要的一面，人的发展也是不健全的，缺乏价值的。所以，教育目的应从社会需要和个人的需要的统一出发。单纯从社会出发，或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。