各个历史时期的教育，都有自己的教育目的，历史上的教育目的也都是政治经济的时代反映，也都包含着人们对教育的规律性认识。我们这里主要讨论的是社会主义的教育目的。

 

 

 

一、我国社会主义教育方针目的在不同时期的具体表述

（一）苏维埃文化教育的总方针：

早在新中国建立前的1934年，我党就提出了第一个教育方针。毛泽东在中华苏维埃第二次代表大会上提出：“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢？在于以共产主义精神来教育广大劳苦民众，在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务，在于同劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。

（二）1956年教育方针：

新中国成立后，我国主要贯彻的是新民主主义的、民族的、科学的、大众的文化教育方针。1956年生产资料所有制的社会主义改造已基本完成后，毛泽东在最高国务会议上做了“关于正确处理人民内部矛盾的问题”讲话，在讲话中明确提出了我国教育的目的性方针。他说：“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

这是我国社会主义时期第一个规范化的教育总目的。这一教育目的既明确指出了社会主义人才的具体培养规格和总要求，又指出了教育的社会主义性质和方向。这一方针目的就为我国后来教育方针目的的制定确定了总的方向和标准。

（三）改革开放后主要教育方针

1981年，党的十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。该文件对我国教育目的作了这样的表述：“坚持德智体全面发展、又红又专，知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”

1982年，国家在《中华人民共和国宪法》第四十六条中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体力等方面全面发展。”这是中国当代历史上第一个以法的面貌出现的教育目的。

1986年的《中华人民共和国义务教育法》提出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础。”

1993年，《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育必须为社会现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”

1995年《中华人民共和国教育法》的颁布，对我国的教育方针又进行了全面的概括和总结：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

2002年，党的十六次代表大会提出了“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”的教育方针。

2010年，《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020）》在开篇的指导思想中提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

2012年，党的十八次代表大会提出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”的方针。

2015年12月，新修订的《中华人民共和国教育法》第五条对教育方针的表述是：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”

2018年，全国教育大会上，首次提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，劳动教育正式纳入到教育方针当中。

二、社会主义教育目的的理论基础

我国社会主义的教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础之上的。要全面理解我国社会主义的教育目的，就必须首先学习和研究马克思主义关于人的全面发展的学说。

（一）马克思主义个人全面发展学说的基本内容

1.工场手工业分工与人的片面发展

工场手工业时代的这种旧的分工造成了工人身心发展的割裂，智力与体力在劳动过程中的分离，使劳动者变成了片面畸形发展的人。工场手工业自身不具备促使人全面发展的客观物质条件。这一历史使命是由大工业来完成的。

2.大工业生产与个人全面发展的历史必然性

个人的全面发展是大工业生产的客观规律，但资本主义制度却使这个规律的正常实现受到了阻碍。

3.资本主义制度对个人全面发展的阻碍

机器大工业尽管迫切要求人的全面发展，并且为人的全面发展创造了物质基础，但是大工业的资本主义形式阻碍了人的全面发展的实现。这主要表现在以下三个方面：

（1）大工业生产技术基础的科学性和革命性，本来要求打破工场手工业的旧式分工，并且也为消除旧的分工创造了可能条件，但是“大工业在它的资本主义形式上再生产出旧的分工及其固定化的专业”。

（2）大工业本来为缩短劳动时间和减轻劳动强度创造了必要条件，但是由于大工业的资本主义性质，却反而延长了劳动时间、增加了劳动强度，使劳动者的发展条件被残酷地剥夺。

（3）资本主义大工业生产是以科学技术的应用为基础的，这已经为生产过程中脑力劳动与体力劳动的结合创造了前提条件。但是，资本主义的制度却促使劳动过程中的智力与体力进一步分离和对立。

4.个人全面发展实现的社会条件

社会的发展和人的发展互为条件互为因果，对于未来的理想社会而言，人的全面发展既是目的，也是手段。个人全面发展的实现是一个漫长曲折的社会历史过程，是人类发展的历史必然。人的全面发展的实现亦必须具备一定的社会条件。

1. ①彻底变革旧的生产方式
   

   ②消灭旧的分工
   

   ③缩短劳动时间
   

   ④实施全面教育

（二）个人全面发展的涵义和实质

马克思主义个人全面发展是个特定的概念，基本涵义就是劳动能力的全面发展，其实质与核心，就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
（三）个人全面发展与全面发展教育

1.全面教育的意义

马克思主义经典作家都非常重视教育在个人全面发展上的重要作用，并且把教育看作是实现个人全面发展的重要条件。个人全面发展和全面教育有直接的联系，但不能把两者完全等同起来。否则，会产生关于全面发展的教育目的与全面发展教育组成部分的歧义。

2.全面教育的目的

全面教育的目的，就是为了培养全面发展的一代新人。这种新人应当是全面发展的劳动者。

3.全面教育的内容

马克思在1866年《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》中明确指出：“我们把教育理解为以下三件事：第一：智育；第二：体育；……第三：技术教育。……”马克思在此未提德育和美育，是由于当时的条件和政治斗争策略的需要。当时社会的统治思想是资产阶级思想，教育权也不在无产阶级手中，这里只是通过合法斗争在向资产阶级争取受教育权。

4.全面教育的途径和方法

马克思在《资本论》中指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”可见，只有学校教育，或者只有生产劳动既难以促进社会生产，也难以改造不合理的社会观念以及不合理的社会生产方式对人的发展所造成的影响。只有使学校教育和社会生产劳动全面的结合起来，才能实现变革社会、变革社会生产以及最终造就出全面发展的个人。

三、我国社会主义教育目的的精神实质

我国的教育目的在各个不同历史时期的表述虽几经变化，但其精神实质却是一致的，就是把学生培养成国家现实和未来需要的全面发展的一代新人，主要表现在以下几个方面。

（一）坚持社会主义性质和方向

教育目的的方向性是教育性质的根本体现，阶级社会的教育从来都具有阶级性，教育的阶级性首先反映在教育目的上。社会主义的教育目的不掩饰自己的阶级意图，明确指出我们的教育目的就是培养社会主义事业的建设者和接班人。我们的教育目的强调了我们要培养的是新型的劳动者，是既能从事体力劳动，又能从事脑力劳动的人。

（二）坚持教育与生产劳动相结合

教育与生产劳动相结合是教育培养人的基本途径。马克思从改造现代社会，改造社会生产和改造人等三个方面深刻的阐明了教育与生产劳动相结合的伟大意义。教育与生产劳动相结合是现代生产和现代教育的基本规律，是培养人的重要途径。教育与生产劳动相结合还是造就全面发展的人的唯一方法。

（三）坚持德、智、体、美等方面全面发展

社会主义教育目的是培养全面发展的建设者和接班人。人的全面发展首要的是智力和体力广泛、充分、统一、自由的发展，社会主义的教育必须首先大力发展受教育者的智力和体力，使他们不仅具有现代文化科学知识和从事社会主义现代化建设的真本领，同时还具有健康的体魄和良好的身体素质。