教学过程不同于教育过程，它是教育过程的一个分支。教育过程包括德育过程、智育过程和美育过程等。教学过程同课外活动过程、校外活动过程等并列为一个层次，是实现上述各过程的途径。从时间流程来看，教学过程分三个层面：一是一门课程从开始到结束；二是一门课程的一章或一个单元从开始到结束；三是一节课从开始到结束。明确这三个层面有助于我们区分教学过程与教育过程。

1.教育过程的本质

（1）特殊认识说：特殊认识说与一般认识说相对应，认为教学过程实质上就是学生的认识过程，但它不同于人类认识的一般过程，而是一种特殊的认识过程。

（2）发展说：教学过程的实质是促进学生的发展过程。尽管学生是在认识中获得发展，但发展高于认识。

（3）多质说：多质说认为，教学不是一个单纯的认识或发展的过程，而是多层次、多方面、多矛盾的复杂过程。

（4）认识—实践说： 教学过程是特殊的认识过程为前提。马克思主义认为，认识过程包括认识、实践两方面。

2.教学过程环节

（1）明确教学目标。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果标准，是由各门课程的课程目标、单元目标、课时目标所组成的。

（2）教师引导学生开展学习活动。

（3）对教学结果进行检查评定。

3.教学过程中的基本关系

（1）直接经验与间接经验的关系：对学生来说，直接经验与间接经验都是重要的。教学要以间接经验为主，以直接经验为辅。

（2）知识与能力的关系：知识与能力互相依存，互为因果，二者是辩证统一的。

（3）智力因素与非智力因素的关系：教师不仅要关注学生智力的发展，也要关注学生非智力因素的发展。

（4）知识教育与思想道德教育的关系：要坚持在知识教育中渗透思想道德教育，努力发掘各门学科知识中的思想道德内容，在坚持科学性的同时注重思想性。