1. 教学，是教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,，发展能力，增强体质，并形成一定的思想道德。
2. 班级授课制又叫班级教学或课堂教学，是把学生按年龄和程度编成固定人数的班级，教师按教学计划统一规定内容和教学时数，依学校课程表进行教学的教学组织形式。
1. （1）整体性原则，要求:一是实现科学性与思想性的统一，二是实现教学诸要素的有机配合。
（2）理论联系实际原则，要求：一是教学过程要注意结合生活实际和学生的实际。二是重视培养学生运用知识解决实际问题的能力。三是补充乡土教材。
（3）直观性与抽象性相结合原则，要求：一是注意科学性。二是发挥语言的直观作用，适当的运用教具。
（4）系统性和循序渐进相结合原则，要求：一是教学要按知识的逻辑顺序进行。二是教学要遵循学生的认识发展顺序。三是教学时要突出重点和难点。
（5）理解与巩固相结合的原则，要求：一是在理解的基础上巩固。二是要组织各种练习和复习。三是要注意发展学生的记忆力。
（6）因材施教原则，要求：一是要了解学生。二是科学对待学生的个别差异。三是针对学生的特点，采取不同的措施。
（7）反馈调节原则，要求：一是教师要善于运用多种渠道获得学生的反馈信息。二是教师要根据反馈信息及时调节教学活动。三是培养学生自我反馈调节能力。
（8）启发性原则，要求：一是深刻理解启发的意义。二是坚持启发性原则要善于掌握时机。三是在教学中，教师要启发学生。
2. 我国学校教育中常用的教学方法主要有：
（1）以语言形式传播或授受间接经验的语言法。包括：讲授法、谈话法、讨论法
（2）以实物展示、进入现场或语言描述等方式，激发学生学习兴趣并帮助学生获得直接经验的直观法，包括演示法、参观法。 教师培养和训练学生技能技巧的技能训练法，包括练习法、实验法、实习作业法。
班级授课制又叫班级教学或课堂教学，是把学生按年龄和程度编成固定人数的班级，教师按教学计划统一规定内容和教学时数，依学校课程表进行教学的教学组织形式。
优点：（1）组织性、计划性强，较以往的教学组织形式提高了教学效率，扩大了教学效果。
（2）以教师的系统讲授为主，有利于发挥教师的主导作用。
（3）以课时为单元，保证了学生学习的循序渐进与知识的系统完整。
（4）班级人数固定，时间统一，有利于学校组织管理教学。
（5）师生在集体中共同学习交流，利于扩大信息来源，并有助于学生形成良好的个性。
缺点：（1）它面向全体学生,步调一致,因而难以照顾个别差异。
（2）以教师讲授为主，所以难以发挥学生的主体性与探索精神。
（3）教学组织程序化、固定化，缺乏灵活性，使教师难以在教学中穿插更多的内容，难以调动学生的积极性。
由于班级授课制自身的不足，各国都在尝试以其他的教学组织形式作为班级授课的辅助和补充。