一、家庭教育的概念和特点

家庭是人一出生就投入的社会文化环境，是人生的第一所学校。家庭教育对于人的成长具有十分重要的作用。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。儿童上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

（一）家庭教育的概念

家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员(主要是父母与子女)之间的双向沟通、相互影响的互动教育。家庭教育有直接与间接之分，直接的家庭教育指的是在家庭生活中，父母与子女之间根据一定的社会要求实施的互动教育和训练；间接的家庭教育指的是家庭环境、家庭气氛、父母言行和子女成长产生的潜移默化和熏陶。现代家庭教育应该包括直接的和间接的两个方面。

（二）家庭教育的特点   

家庭教育不同于学校教育、社会教育，它具有启蒙性、连续性、针对性、感染性、灵活性的特点。

1．启蒙性

家庭教育是人的教育之根。人一出生就在家庭中生存，家庭早期的教育与影响，对一个人道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发，个性特征的培养具有至关重要的启蒙意义。

2．连续性

家庭教育是一个人从出生到离世，连续不断地接受的教育。它对人的终生发展会产生巨大的影响。

3．针对性

家庭教育是个别教育，家庭中教育者和受教育者往往都是个体的家庭成员，对人的影响教育较之学校教育和社会教育具有较强的针对性。

4．感染性

家庭教育主要依靠潜移默化的感染手段来实现，家庭中通过浓郁的亲情实施教育影响，感染力非常强烈。

5．灵活性

家庭教育是不拘于时间、地点以及形式，可以随时随地灵活进行的教育，它无固定的教学大纲和具体的要求，主要针对家庭成员个体成长过程中的特殊矛盾，针对家庭成员出现的这样或那样的问题展开教育。

二、家庭教育的作用

家庭教育是关系到个人健康成长、家庭和睦幸福、民族素质提高、国家前途兴旺的大事，从育人的角度考察，家庭教育的作用应体现在这几个方面。

1．家庭教育在儿童品德和个性形成中具有举足轻重的作用

人具有优良的品德是立足社会的根本，形成良好的个性也是远大前途的基础，而品德和个性的形成儿童时期是关键，家庭教育的作用举足轻重。儿童身心品德的发展、个性品质的形成，是在先天素质的基础上，由环境和教育决定的，教育在一定条件下，起了主导作用。家庭既是儿童生活的第一环境，又是儿童接受教育的第一场所，因此，父母及长辈自身的政治思想、文化素养、道德面貌、心理品质、习惯爱好，无一不对儿童思想品德的塑造、心理品质的形成、行为习惯的培养、兴趣爱好的引导产生巨大的影响。

2．家庭教育从总体上决定着受教育者社会化的发展方向

人的社会化是指每个人从不知不识的婴儿，通过学习知识、技能和社会规范，在与社会上的人的交往中掌握社会规范，转化为一个社会的人的过程。在这一过程中，家庭教育不仅奠定了基础，还对人的转化产生深度的影响。因为家庭教育不同于学校教育，学校教育以培养人为目的，以知识的传授为主线，从小学、中学到大学教育都有教学大纲、基本固定的教材。家庭教育也以培养人为目标，但它是全方位展开的，除了包括一般的生活知识、生活技能、当时的基本社会规范等外，还包括父母及长辈的社会经验和经历、对社会的认识和态度、对人生的领悟和看法、对知识技能的掌握和运用等。

3．良好的家庭教育孕育着杰出人才

家庭教育不仅有助于我们成人，也会成为我们成才的催化剂。翻开人类文明史，古今中外那些对人类物质文明和精神文明做出过伟大贡献、在人类文明史上留下显赫足迹者，绝大多数在童年时期受到了良好的家庭教育。他们终身的伟大业绩，得益于父母对他们心灵和品格形成所给予的巨大影响。我们仅以司马迁和爱迪生为例。

4. 家庭教育在很大程度上决定了家庭成员的幸福

个人幸福与家庭幸福密切相关，它来源于家庭幸福。有良好家庭教育的家庭，反映了家庭中成年人修养好、素质高，家庭具备了教育的良好环境，成年人在家庭中能不断接受再教育，充实和提高自己；孩子在这样的家庭中能接受积极的影响，养成各种良好习惯，健康成长。家庭成员在互相关心、互相爱护、互相体谅的环境中相处，精神放松、心情舒畅，会产生强烈的幸福感，达到生活的最高境界。沐浴在幸福中的家庭成员，就会以饱满的情绪参与到学习、工作中，无论从事怎样的职业，无论位居高低，无论贫富与否，都会满怀豪情，度过充实的一生，圆满完成人世间的一趟旅程。因而，良好的家庭教育是家庭幸福的基础，是家庭成员幸福的源泉，关系着人一生的发展、进步和幸福。

三、对我国当代成功的家庭教育的认识

家庭教育是每个家庭都必须面对的，由于孩子的成长、人的发展都有其自身的客观规律，因而家庭教育是一门科学，不以任何人的意志为转移，只有以科学理论指导家庭教育，才能保证孩子的健康成长、家庭成员的幸福生活，也才能保证家庭教育收到应有的成效。我国当代家庭教育既存在一些偏差，也有积极的认识和实践成果。一些教育专家、教育工作者也在努力进行着成功家庭教育的经验收集，只有将这些积极的成果总结出来奉献于社会，才能指导更多的家庭，逐步完善当代我国的家庭教育。我们认为，家庭教育要取得成功，家庭成员通过家庭教育能够取得大的进步，孩子能在家庭中受到良好的家庭教育，除了要从客观的、外在的家庭教育目的、任务、原则、内容、方法等方面很好把握外，还必须注重两个重要的主观内在因素，即：家庭中父母的素质和家庭的教育环境。

（一）父母具有一定的素质修养是成功家庭教育的先决条件

家庭教育是在家庭生活中进行的，它的对象是家庭中的全体成员。但是，由于父母在家庭中的地位决定了父母对子女的教育、特别是未成年子女的教育永远是家庭教育的主旋律。因此，家庭中父母的素质修养就成为家庭教育能否成功的重要因素。俗话说，父母是孩子的第一任老师，在孩子接触社会之前，他首先接触的是他的家庭和亲人，孩子通过自己的父母和亲人了解了他所生存的这个社会，父母的一言一行都给了孩子影响，父母只有具备一定的素质，具有良好的修养，才能做合格的老师，才能对孩子实施科学的教育，培养子女成为合格的人才。

父母的素质修养体现在多方面。政治素质要求父母具有坚定正确的政治方向，具有一定的辩证唯物论的理论修养和科学的世界观，热爱社会主义祖国，具有全心全意为人民服务的精神，在各种思潮面前具有清醒的政治头脑和政治鉴别能力。道德素质要求父母具有高尚的品德，尊老爱幼，遵守社会公德，助人为乐，不谋私利；谦虚谨慎，平易近人，严于责己，宽以待人；品行端正，举止大方，仪表整洁，态度和蔼；诚实，宽容，虚心听取他人的意见等，做一个正直、光明磊落的人。文化素质要求父母具有一定的文化程度，具备一定的文化科学知识素养，父母具有一定的文化水平就能重视对子女的教育，并注意教育的科学性、艺术性，父母有渊博的文化科学知识，有广泛的社会生活知识，将有助于更好地教育好子女。业务素质要求父母能具备从事某项工作的基本技能，要求父母做到“乐业”、“敬业”、“专业”和“创业”，即：热爱自己的工作，要有事业心、责任感；认识到自己的工作光荣、崇高、有自豪感；立足本职、兢兢业业、埋头实干，力争成为本行的行家；鼓舞干劲、振作精神、克服困难、创造性地完成自己的工作任务，实现自己的工作目标和理想。心理素质要求父母具有良好的认识、情感、意志和性格上的特点，包括：敏锐的观察力、清晰的记忆力、思维的创造力、语言表达能力、开朗善良的性格、较为广泛的兴趣和爱好、深厚的爱子之情以及良好的意志品质。身体素质要求父母有健康的身体和良好的心态，健康的身体是人的物质基础，父母积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，做到劳逸结合，保证合理营养，增强体质，保障个人的充沛精力，是教育子女的需要，也为子女树立了榜样。

对父母的素质修养要求是全面的，也是完善人生的重要方面。当然对每一个父母来说，不可能都十全十美，但这是作为父母努力的方向，只有有了这一目标，才能使我们的父母增强自我教育意识，这本身也是家庭教育的要求；只有有了这一目标，才能使我们的父母朝着合格父母的方向进步，为更多家庭实施成功的家庭教育奠定坚实的基础。总之，学高为师，德高为范，师高才能弟子强，父母具备了良好的素质修养，才能为良好的家庭教育的开展奠定基础。为了孩子，为了未来事业，为人父母者应努力提高自身的素质，春华秋实，辛勤的浇灌才能培育茁壮的栋梁之材。

（二）营造良好的家庭教育环境是成功家庭教育的重要条件

家庭环境是指家庭生活的氛围，包括家庭的精神生活环境，即家庭成员的思想品德、行为规范、职业行为、业余爱好、相互关系等，也包括家庭的物质生活环境，即家庭经济收入及安排、使用和家庭环境的布置、美化等。家庭环境是家庭教育的重要手段，它从家庭成员的品行影响、家庭生活方式影响和家庭中物品刺激影响多角度对家庭成员、特别是未成年子女进行熏陶渍染，产生极为深刻的教育作用，即所谓“无意识”的教育。正如古代教育家所说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”

家庭教育环境的中心和重点应是家庭的精神生活教育环境。

从实施家庭教育的角度考察，目前我国存在这样几种类型的家庭，形成不同的家庭教育环境。一是理想型家庭，即家庭结构完整，家庭成员心理气氛和谐，父母有一定政治、科学、文化素养，全面关心孩子的健康成长，能用正确方法教育子女。在这种家庭中，父母在子女心目中享有崇高威信，家庭成员之间有民主气氛。二是专制型家庭，即父亲或母亲俨然以“家长”自居，不尊重孩子的人格，不满足孩子的合理要求，对孩子专制、压服、暴躁、滥施惩罚。在这种家庭中，父母有“家长”的威严，但绝对没有威信。三是溺爱型家庭，即父母对孩子没有要求，一味迁就，百依百顺，满足孩子的一切要求，唯恐孩子不高兴，孩子是全家的“小太阳”，长辈都围着孩子转。在这种家庭中，父母是孩子的奴仆，绝无任何威信可言。四是教育不一致型家庭，即家庭中父管母护，父严母慈，教育要求不一致，孩子无所适从。在这种家庭中，父母毫无威信。教育环境的不同就会导致孩子形成不同的性格，为他们的成长奠定不同的基础。在理想型家庭中接受教育、成长的孩子，将会善良、豁达、开朗、上进心强，富有同情心。而在专制型家庭中接受教育、成长的孩子，不是意志薄弱、备受压抑、不会独立思考，就是暴躁、凶狠、肆意胡为、抗拒家长和教师的合理管教。在溺爱型家庭中接受教育、成长的孩子，往往唯我独尊、任性、为所欲为、厚颜无耻、心肠冷酷。在教育不一致型家庭中接受教育、成长的孩子，则往往顽皮、我行我素、不听管教，对外界刺激麻木、冷漠，对任何事情无动于衷，成为难管教的孩子。因此，营造良好的家庭教育环境，特别是精神生活教育环境非常重要，而核心是家庭成员之间的关系特别是父母之间的关系。因为家庭是人生活的场所，人的情绪是弥漫在家庭中活的环境因素，如果家庭成员之间关系紧张，互相没有爱的关怀，家庭中拥有再美丽的布置、再豪华的家具、再丰厚的收入、再优越的职业都不是一个幸福的家庭，也就不能说有好的家庭教育环境。

良好的家庭教育环境要求我们从以下几方面进行营造：

(1)家庭成员建立良好的关系。家庭气氛是影响家庭成员的身心健康，特别是儿童身心发展的重要因素，而家庭成员的关系，特别是父母之间的关系则直接影响家庭气氛和谐与否。家庭中夫妻关系正常，互相敬爱，互相关心，互相支持，互相尊重，就会有和谐的家庭气氛，子女在这样的家庭中生活，会体会到深深的安全感，感受浓浓的爱意，享受真正的幸福。如果家庭成员之间由于种种原因关系不正常，家庭生活气氛不和谐，经常处于紧张气氛中，那么对家庭成员的健康和对子女的教育都是十分不利的。家庭生活中的健康、愉快、和谐的心理气氛有利于培养儿童正直、诚实、善良、友爱、谅解的性格；而在互相攻击，互不信任，互相猜疑，互相冷淡的心理气氛下生活的孩子，容易养成孤僻、冷漠、自私、凶狠的品格。

(2)父母在子女心目中树立威信。父母在努力提高自身素质修养基础上，一是要以自己的生活作风和工作作风，对事业的无限忠诚、献身精神、勤奋和进取精神，对待同志、对待亲人的态度所表现出的道德风范，博得孩子真诚的爱戴，在孩子心目中树立起牢固的威信源泉。二是要懂得一些家庭教育学原理和教育心理学的基本知识，掌握一般的家庭教育原则和教育方法，懂得教育子女的艺术，以好的教育效果，赢得孩子的信赖。三是要善于与孩子相处，了解孩子，关心孩子，理智地爱孩子，父母特别要关心孩子的精神需要，了解孩子的心灵，努力寻找与孩子交往的共同语言，避免“母鸡式的爱”。父母只有注重了这几方面的教育力量，才能赢得孩子对其人格的尊敬与爱戴，父母才有了教育孩子的有效条件，如果失去了在孩子心目中的威信，父母的一切教育权利和教育手段就全部被剥夺了。

(3)家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。家庭成员有共同遵守的行为规范、基本准则和作息制度，父母身体力行，做出表率榜样，并坚持不懈地对孩子合理要求和耐心指导，让他们从小生活有规律、注重个人卫生、热心公益劳动、勤于帮助别人，养成良好的生活行为习惯。家庭中形成民主作风，全体家庭成员都成为家庭的主人，参与家庭事务管理，积极为家庭建设作贡献。

总之，家庭环境是家庭教育成功与否的重要条件，而良好的家庭教育环境靠家庭成员共同参与来营造，特别要靠父母的精心培育。

由上看出，父母具备良好的素质修养和创设良好的家庭教育环境，两者相辅相成、相互促进，这是家庭教育成功的关键。

四、家庭教育与学校教育、社会教育

影响人发展的因素有三方面：遗传、环境与教育。父母的遗传素质是子女发展的物质前提， 环境与教育属于影响人发展的后天因素或人为因素。在遗传素质不变的情况下，环境与教育就决定了人的发展状况。环境与教育涉及的领域很复杂，最主要的是学校、家庭和社会三方面，只有当三者形成合力，目标一致共同发挥作用时，才能对人的发展产生巨大动力。因此，我们研究家庭教育时必然涉及家庭教育与学校教育、社会教育的相互关系。

（一）学校对家庭教育的指导

学校教育和家庭教育是紧密配合的，必须充分协调好两者之间的关系，共同促进孩子的健康发展。学校教育的培养目标都是由国家制定，具有法律意义，而且要经常接受有关部门的监督；学校教育的内容相对稳定；教育教学活动的开展也是有组织、有计划、有步骤、有检验、有评价的，这些都是家庭教育所不具备的。相对于家庭教育来说，学校教育更正规、更科学、更系统。因此，我们在学校教育与家庭教育关系上提倡发扬学校教育的优势，加强学校对家庭教育的指导。学校对家庭教育的指导应该注意以下几方面：

1、协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力

协调学校与家庭的教育工作可以从这些方面着手：首先，要及时把学校每个阶段的教育工作重点向家长介绍，使家长了解学校工作的主要内容，相应地做出配合。比如学校进行爱国主义教育，家长要有意识地利用日常生活中的一些素材向孩子介绍我国优秀传统文化、杰出的优秀人物、祖国美丽河山以及中华民族的发展历史，激发子女的爱国情感，为自己的国家感到自豪，同时体会到作为龙的传人肩负着祖国富强、民族昌盛的责任感和使命感。利用休息日参观一下博物馆、纪念馆来加深孩子对祖国历史和现状的感性认识。其次，及时与家长沟通学生的表现情况，共同研究学生发展过程中遇到的问题，制订同步教育的方法和措施。每个孩子都会出现一些问题，如果教师、家长能及时发现并给予正确的疏导就可以避免不良后果。一些问题儿童发生这样或那样的问题并不是突发的，而是有一个过程，如果在出现问题的早期，学校与家庭就联合进行教育，可以起到良好的预防效果。第三，要努力提高家长的家庭教育能力，了解正确的家庭教育观念、内容和方法，提高家长自身各方面的修养，为孩子创设一个良好的家庭环境。幼儿园可以组织一些家长来园活动，让家长了解孩子在园的生活、学习情况，了解教师是怎样教育孩子的，这样有利于家长对幼儿园、对教师的了解，进而促进相互间的沟通。

2、要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势

现在不少家长对孩子的教育很重视，但认识上有偏差，表现为重智轻德、一味地要求孩子争第一，对孩子的品德、个性比较忽视。他们把大量的时间、金钱用在孩子的文化学习、智力开发、才艺培养上，以为只有这样才能成才，将来才能有好的前途。其实，决定孩子将来是否能有所成就，这些并不是惟一的因素，孩子的人品、性格、身体素质同样重要，未来社会是一个合作社会，没有良好的团队精神、健康的身心、高尚的人格是很难成功的。因此，教师要指导家长关注孩子的各方面发展而不仅仅是成绩。要使家长认识到孩子人品、个性的形成受家庭的影响更为巨大，教师要指导家长在日常家庭生活中严以律己，为孩子树立良好的榜样。

3．学校对家庭教育的指导要加强可操作性，落到实处

现在的家长大多具有一定的文化，并且能从网络、媒体等多种途径来获取有关家庭教育的知识，学校对家庭教育的指导相对于网络、媒体，更具有操作性。要使家长明白到底该怎么做，就要求教师能针对每个孩子的不同情况给家长以具体的指导而不是笼统的说教。比如建议家长根据自己孩子的特点采用教育方法，与家长一起制订教育方案，定时给家长反馈信息，调整方案，这样的指导一定会受到家长的欢迎。

 4．家庭教育指导要面向全体家长

通常，教师关注两头，就是特别好的孩子和特别差的孩子的家长，对于处于中间层次的一般孩子的家长往往比较忽视，还有些教师与较重视教育的家长指导、交流得比较多，对于不配合或自身素质不高的家长比较忽视，这样的指导是不全面的。对每一个家庭来说，孩子都是惟一的，不存在特殊和一般之分，教师都应该重视，对于不重视家庭教育、能力又比较差的家长，教师更应该加以关注，因为这些家长更需要教师的指导和帮助，因此指导工作的重点不能单纯地根据孩子的在园表现来确定，还要根据孩子的家庭教育情况特别是家长教育子女的水平、能力，这样才会全面提高学校指导家庭教育的效果。

学校家庭教育指导工作必须长期深入地开展才能见效，在这个过程中，教师必须花费极大的心血。现代教育研究成果证明，教师仅有专业知识是不够的，要提高教育教学质量，必须研究家长，提高指导家庭教育的能力。

 (二)家庭对学校教育的参与

 家庭对学校教育工作的参与是其义不容辞的责任和义务，因为家庭一方面有教育子女的职责，另一方面在对学校教育工作的参与上有其独特的优势，孩子最早接受的教育是在家庭里由家长实施的。在这么长(6年)的一段时期，对于一个各方面都快速成长的孩子来说，意义非同一般，它奠定了孩子一生社会化的基础。历史上曾经有过的印度狼孩一直被当作儿童早期社会化的典型范例，而家庭是儿童早期社会化的首要因素，家庭教育质量的高低直接影响孩子将来进入学校之后的表现。孩子进入学校之后，虽然学校对孩子的学习等各方面的成长负有很大的职责，但与此同时，孩子主要还是生活在家庭中，与父母及其他家庭成员保持密切联系，家庭的生活方式、父母亲的素质、居住的环境等等都影响着孩子的发展，因此无论是从生物学角度还是从社会学角度来看，孩子与家庭密不可分。因此，在孩子的成长过程中家庭只有积极参与学校教育，配合学校教育与学校共同形成合力才能达到教育的最佳效果，以利于孩子的成长。家庭对学校教育工作的参与主要体现在以下几方面：  

1．家长应该为孩子成长创设良好的条件

影响孩子成长的条件有物质和精神两方面的。物质条件包括安静的学习环境、整洁的居住环境、必要的物质设备、必需的营养保证；精神条件包括父母的自身修养、良好的亲子关系、民主宽松的家庭气氛、健康的生活方式、正确的教育态度等。马克思、恩格斯早就指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展”，父母是家庭物质条件和精神条件的主要创造者，当父母努力去为孩子的成长创设良好的条件时，就是对学校教育工作的配合支持，是参与学校教育工作的基础和前提。

2．在日常生活中全面了解孩子、关心孩子，及时发现孩子的长处和不足

只有了解孩子，才能教育孩子，没有以了解为基础的教育是盲目的、低效的。有些家长非常关心孩子、重视孩子，也迫切希望能教育孩子，但效果却不理想，很大原因是家长其实并不了解孩子，不知道孩子的精神需求，家长要及时与孩子沟通，找到影响孩子进步的原因并保持与教师的联系共同来帮助孩子。有些家长也会经常找老师，但他们主要是告状，这并不是真正意义上的参与学校教育工作。家长要对孩子有全面正确的了解，不能只看到优点，也不能总盯着孩子的缺点，更不能把全部的教育责任都寄托在老师身上，应经常考虑作为家长应该承担起什么责任，哪些地方做得还不够，不断地反省、不断地调整，积极主动地发挥家长的作用。

3．热心学校工作，充当学校教育的参谋

发达国家的学校都有类似家长委员会的组织，这些孩子家长来自各行各业，家长们利用自己的专长为学校出谋划策，可以是组织讲座给学校师生介绍国外科学研究的前沿动态，也可以利用社会力量组织一些有意义的课外活动、校外活动等，形式多种多样。这样的活动一方面可以帮助学校利用社会资源，另一方面又可以增加家长与教师的凝聚力，建立良好的家校联系，对于提高学校教育质量，促进孩子发展大有益处。

（三）家庭教育与社会教育

家庭存在于社会当中，不同的社会环境对家庭成员都有一定的影响。社会作为一个大环境，对我们的孩子的成长起着潜移默化的作用，所以家庭教育和社会是分不开的，要协调一致共同促进孩子的成长。当前更要关注社区资源的开发，发挥对教育的作用。

1、社会教育

社会教育就是社会对人的发展所起的影响作用。所谓社会，就是通过人们的活动，交互作用而产生的关系体系或组织体系，它是以现象的形式呈现出来的。社会是一个极其庞大复杂的系统，教育是人类社会特有的一种现象，人类社会的发展推动了教育，教育又反过来推动人类社会的发展。从教育发展历史来看，最早的教育是由全社会来承担的，即社会教育，这个历史阶段相当漫长，后来才逐渐有了家庭教育、学校教育。特别是学校教育的出现使教育的计划性、目标性大大增强，从而大大提高了教育的效率。但是学校教育、家庭教育的主要问题在于保守、封闭、与现实社会生活脱节、与知识更新的速度脱节，与此同时，大众传播媒介的发展，信息化社会的到来，客观上为创建新的教育提供了前所未有的条件。社会教育化、教育社会化根本改变了学校教育、家庭教育与社会脱节和社会不承担教育责任的状况，这是未来教育发展的大趋势，也是家庭教育发展的新时代。全社会将与学校、家庭一起共同担负起教育下一代的任务，每个人一出生就将沐浴在教育化的环境里，时时处处受到熏陶、感染和影响。学校、家庭、社会息息相通、协调一致，教育就能与时代同步前进。这样不仅有利于年轻一代实现终身教育的理想，还更有利于培养人的良好社会适应能力。

2、社区教育

社区教育是社会教育化、教育社会化的实现模式，就是以一个街道、一个乡或一个区为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内的年轻一代的教育，支持社区内的各类学校。为他们提供帮助，而这个社区内的学校教育机构则一起参与社区的各种精神文明建设， 实行双向服务，起到既教育少年儿童又 改造社会的作用。

社会教育、社区教育得到重视与发展是必然的趋势，因为信息化时代使得学校、家庭不过是少年儿童接受信息的诸多渠道中的一条途径，教师、家长不再是知识的代言人，通过网络，孩子们能与教师、家长同时获取新信息、新知识，同时了解到人类最前沿的研究成果，既然如此，要培养人、发展人仅靠学校、家庭是远远不够的。

3、社区与家庭教育的相互影响

社区是家庭所处的社会区域，是家庭成员生活的社会环境，一般情况下每个社区都有特定的风格风尚，比如某一社区知识分子比较集中，社区的学习气氛会比较浓厚，人们比较有礼貌，重视对孩子的教育，但邻里之间可能比较冷漠。再比如工人相对集中的社区，居民会比较热心，相互之间重友情、讲义气。人们长久居住在某一社区当中渐渐地就会受到它的感染、熏陶，行为方式也会趋于相同。社区对家庭教育的影响早在中国古代就已被人们所认识，大家熟悉的“孟母三迁”就是最典型的例子。中国有句俗话叫“一方水土养一方人”。今天也是这样，居住在知识分子集中的大学区的孩子喜欢读书的多，居住在农村的孩子则热爱劳动，体格健壮。认识社区会对家庭教育产生影响的同时，也要看到社区是由一户户的家庭组成的，每个家庭都有责任为社区的建设贡献自己的力量。如果每一个家庭都能发挥各自的优势，热心社区公共事务，积极参与社区建设，那么社区的精神文明、物质文明会更上一层楼。