同学们,请运用你学到的知识,尝试分析下面的案例。

案例

女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。

我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。

教师解析：

学前儿童家庭教育的目的由两部分构成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质做出规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值做出规定，使幼儿符合一定社会的需要。本案例中，母亲明确培养幼儿的自信心是家庭教育的意向目标，因此通过各种方法让桐桐变得自信、开朗。

家庭教育的目的决定着学前儿童的发展方向和水平，父母在家教的过程中，控制孩子成长的过程，以防这过程可能出现的盲目性和随意性，排除不必要的干扰，使孩子能朝着预定的目标发展。家庭教育指导着父母进行科学的家庭教育过程，父母按照一定的家庭教育目的去确立家庭教育原则，选择家庭教育内容和方法，组织、开展家庭教育活动以保证家庭教育目标的实施。在本案例中，桐桐母亲的教育方式从强迫到引导，引导桐桐变得自信、开朗，避免成为自卑的孩子。