学前儿童家庭教育的方法是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败，法国教育家爱尔维修认为“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。家庭教育的方法体系主要由环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法等组成，父母要创造性地加以综合使用。

一、环境熏陶法

环境熏陶法是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。家庭生活包括物质生活和精神生活。家庭的物质生活指物质生活条件、物质生活的安排，诸如家庭经济收入的安排、使用，家庭陈设的布置，家庭环境的美好等等。家庭的精神生活指家庭成员的思想品德、行为规范，家庭成员之间的关系，兴趣、爱好和追求，等等。家庭生活时时刻刻都在对儿童发挥着潜移默化的作用，加上儿童有较强的可塑性，家庭生活对其的生活习惯、思想品德、道德情操、行为规范等方面影响极为深刻，打上深深的烙印。利用家庭生活进行教育的方法看起来是无意识的，但更易于为儿童所接受，教育的效果也更为深刻和明显。

家长在使用环境熏陶法时，应注意以下事项。

（一）为儿童创设一个良好的物质生活空间

随着人们生活水平的提高和居住条件的改善，越来越多的家庭有可能为幼儿提供一个小天地，为他们创造一个温馨美好的物质环境。

首先，家长可以为儿童创设一个适合儿童特点的生活空间。从房间的布局家具的设计、摆设的陈列，到色彩的搭配等必须充分考虑和体现儿童的年龄特点、性别、性格和爱好等。其次，可以鼓励孩子参与环境的创设。儿童可以在布置自己的房间的过程中充分表现自己的思想和性格，发挥自己的想象力和创造力，可以在参与过程中体验到父母的尊重与承认，可以在创造过程中培养对家庭的热爱和美好生活的追求。因此，尽管儿童的生活空间是以物质为基础的，而创造这个空间的过程却充满亲情，是他们精神生活的重要组成部分。再次，可以充分发挥物质生活空间的作用。儿童天生好奇、好动，家长应允许孩子对家庭物件的看、摸、摆弄，让其获得对事物更具体更清晰的认识。

（二）为儿童创造良好的家庭精神环境

 1.采取合理的教养方式和态度

 2.建立融洽的家庭关系

家庭成员之间要构建和谐的人际关系，尤其是父母之间要相敬如宾，相亲相爱，形成教是育孩子的最重要的精神力量。联合国《儿童权利公约》指出：“为了充分而和谐地发展个性，应让儿童在家庭环境里，在幸福、亲爱和谅解的气氛中成长。”

孩子正处于情感发展的关键时期，有着强烈的情感需要。家庭成员间和睦相处、互相尊重的和谐气氛是儿童形成利他行为、良好性格的基础。孩子正处于情感发展的关键时期，有着强烈的情感需求。家庭成员间的相亲相爱，充满亲情、关怀和爱心的家庭气氛，会让孩子们体会到幸福和温暖，产生快乐、满足的情绪，这有利于形成开朗、自信、合作的性格。相反，假如幼儿处在一个充满争吵、紧张的家庭氛围中，极易使他们产生焦虑、不安、恐惧的情绪，性格上容易怯弱、自卑、封闭，这样让孩子背负着沉重的精神负担成长，必然影响他们的心理健康。因此，为了使孩子长得结实又聪明，父母要相敬如宾，用恩爱的情绪影响孩子，给孩子营造出良好的身心发展的空间。

二、兴趣诱导法

兴趣诱导法指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。

兴趣是人们探究事物带有积极情感色彩的认识倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿由于受心理发展过程中表现出的心理及行为的无意性、情绪情感的不稳定性特点的制约，他们的认识活动更多地依赖于自身对事物的兴趣，而且年龄越小，越需要依靠直接兴趣来激发学习的动机。

家长在使用兴趣诱导法时，要注意如下事项。

（一）了解孩子的兴趣点

孩子天生好奇、好动，对自己的身体和周围的世界都充满了惊奇和兴奋，但儿童的行为很难持久，家长该如何把握孩子的兴趣所在呢？

最简单易行的方法就是对孩子的日常生活进行深入的观察，一般可以从以下几方面入手：一是主动性，在没有家长或其他人的要求、督促下，孩子能否经常积极主动地从事某一方面的活动，具有自发的积极主动性；二是伴有愉快的情绪体验。孩子是否经常带着愉快、高兴的心情去从事自己所感兴趣的事情；三是坚持性，孩子能否坚持较长的时间，集中注意观察或从事自己所喜爱的活动。如果看到孩子经常主动、愉快并长时间地从事某一活动，家长就可以确定孩子对该方面有比较浓厚的兴趣。

家长也可以多和孩子一起活动，用心观察，就能发现孩子的兴趣点。

（二）积极支持引导孩子的探究活动

由于幼儿思维的直觉行动性和具体形象性特点，使孩子的求知兴趣往往与具体的探索活动结合在一起，家长应积极支持幼儿具体的探索活动，并引导孩子的兴趣稳定、深入、广泛地发展。

首先，家长应理解支持幼儿的探索活动。

其次，家长应适当地引导幼儿的探索活动。家长可以为孩子配置一些相关的书籍，读给孩子听，或引导他们自己读，以丰富孩子的知识经验；可以经常给孩子的探究活动提一些问题，通过问题引导儿童进行更有目的的探究活动；当孩子提出问题后，应尽量避免把答案告诉给孩子，要想办法引导孩子思索；不仅要在家庭内部，而且还要在家庭外部，如海滩、森林、球场、公园等处，鼓励孩子运用自己的感官进行探究活动。

（三）激发孩子的欲望

孩子的兴趣不稳定，会随着环境的变化而变化，家长给孩子提供新异刺激，能引发孩子的探究心理，拓宽孩子的兴趣面。

（四）趣味盎然地教

要使孩子对学习产生兴趣，取得预期的效果，家长就要饶有兴趣的去施教。“现在几乎所有的进步教育家都强调早期学习有必要重新引入充满娱乐的愉悦式教学。”

三、暗示法

暗示法是用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响并能迅速产生效用的教育过程。言语、表情、手势等均可成为暗示的信号。希望孩子做什么，如何去做，或是为防止孩子出现某种错误、过失，家长根据需要给孩子一个“信号”，使孩子能迅速觉察，心领神会，并按照家长的意图去行事，这种教育方法就是暗示法。

运用这种教育方法，充分体现了教育者对受教育者的了解、信任和尊重，有利用调动、发挥受教育者的主动性、积极性和自觉性，进一步密切教育者和受教育者之间的关系。

家长在运用暗示提醒法时，需注意以下几个方面。

（一）多与孩子沟通

暗示法的使用是有条件的，即暗示者和被暗示者之间关系比较亲密，相互熟悉，在长期的共同生活和接触过程中，形成了双方都很熟悉的传递信息的行为模式。彼此能对对方发出的某种“信号”迅速觉察，心领神会。所以，在家庭教育的过程中，父母要增加与孩子沟通的机会，使双方能够理解对方的心态，看懂对方的动作、手势、表情、眼神所暗藏的含义，听懂对方的话外之音。

（二）多种方式暗示

暗示法可以分为多种不同的类别：暗示主要分直接暗示、间接暗示、反暗示和自我暗示四种类型。不同的暗示类型，施授的方式不同，适应的场合和对象也不同。

直接暗示是把家长的意图直接提供给子女。

间接暗示是借助于人的行为或其他的媒介，将家长的意图相对子女的要求、期望，间接地提供给子女，使子女迅速而无意识地加以接受。

反暗示是利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示。就是说，家长利用孩子争强好胜的心理特点，有意从反面提出意图和对子女的要求、期望，从而激起孩子按照家长的意图、要求和期望行事的愿望。这种暗示方式比就是人们常说的“激将法”。

暗示法作用的大小和好坏，不仅要受到暗示者本人的地位和威信等因素的制约，而且还受到被暗示者的年龄特征和个性特点等因素的制约。因此，在家庭教育的过程中，父母要综合使用，以获得最佳的教育效果。

除此之外，为使暗示的教育方法收到更好的效果，最好和说服教育结合起来运用。一般情况下，暗示只是要解决做什么、怎么做的问题，不能解决为什么要这样做或那样做。结合说服教育进行暗示，摆事实讲道理，使孩子懂得为什么要这样做或那样做的道理，就可以进一步巩固暗示的效果。

四、活动探索法

活动探索法指的是在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，尝试探索，经受磨难，掌握多种技能，培养顽强意志的一种方法。

家长在运用这种方法时，需注意以下几个方面的问题

（一）家长要适当进行挫折教育

儿童要学会某种技能技巧，要养成某种习惯和品质，吃苦头、受磨难是难免的。家长应对孩子进行适当的挫折教育。小孩子学习走路还都得摔跟头，但从一次次摔跟头中孩子学会了走路。有些家长心疼孩子，孩子刚一叫苦喊累，就做出让步，半途而废，这不仅不能使孩子学到什么技能技巧，反而会使孩子养成怕苦伯累，做事虎头蛇尾的毛病。孩子小时候．家长舍不得让他们吃一点点苦，受一点点磨难，应该学会的技能技巧不会，应该具备的能力不具备，等孩子长大离开父母独立生活。会吃更大的苦头，会受更大的磨难。

（二）家长要相信并鼓励孩子

家长要相信孩子。孩子刚开始参加活动，由于缺乏实践经验和能力．难免出现这样或那样的失误。家长应该正确对待、我们不可能指望孩子开始一学什么就会，一做什么就做得很好，一实践就成功。任何技能技巧的掌握，都要经过由不会到会，由不熟练到熟练的过程。成年人尚且如此，幼儿更是如此。当孩子在活动中出现失误，甚至造成—些损失时，家长不要过多责怪，应当帮助他们分析失误的原因，从中总结经验教训。

家长应鼓励孩子。幼儿刚开始探索世界时，还未充分地认识到自身的能力，且缺乏毅力，意志不够坚强，受到挫折时往往愿意回到父母身边寻找安全，因此，父母要鼓励他们勇于活动。这对培养孩子的坚韧不拔、不怕挫折的精神．是很有好处的。

（三）开展符合幼儿特征的活动

从孩子的实际能力出发，实践的内容和任务不要过难，当然也不要过易。过难，容易使孩子产生畏难情绪；过易，又不能引起孩子的兴趣。实际锻炼的难易程度应当是经过孩子的努力可以胜任的。活动应当由易到难，由简单到复杂，量力而行，循序渐进，逐步提高要求、不能探之过急。符合幼儿特征的活动有几下几个。

体育活动。父母每天都要让孩子参加适合其年龄特征和生理发展水平的体育活动，鼓励孩子在安全的环境中自由探究，保证孩子获得所需要的活动，促进身体的发育和心理的发展。

游戏活动。家长要为孩子开辟游戏的空间，给孩子提供游戏的材料，保证孩子游戏时间，使孩子能按照自己的意愿进行各种活动。

劳动活动。因为当今独生子女十分普遍，父母过分庇护孩子，虽然幼儿大多非常愿意帮助家长做力所能及的事，但目前幼儿普遍缺乏自力能力和克服困难的精神。家长要重视家庭劳动，利用日常生活对孩子进行教育。

探索活动。孩子喜欢冒险和探索在成功与失败的大量尝试中，积累了丰富的经验，自信心、进取心得到了增强。

五、榜样示范法

榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。

儿童的思维是具体形象思维，就是说形象对他们有巨大的吸引力、感染力和说服力，易于为他们所理解和模仿，孩子的年龄越小，榜样的感染力越大，而且，儿童的天性爱模仿。自古以来，许多国家都提倡榜样示范，言传身教。我国古代教育家孔子认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”苏联教育家马卡连柯指出：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”以身作则，身教重于言教，既是家庭教育的优良传统，也是家庭教育的重要方法，对于思维发展处在具体形象阶段的年幼孩子来讲，这一方法则更为重要。

家长在运用这种方法时，应注意如下几个事项。

（一）父母自身树立榜样

这是最重要的榜样。孩子来到人间以后，最早接触的对象就是父母，父母是孩子最直接、最经常的模仿对象。亲自给子女树立榜样，是一种重要的教育手段。马卡连柯说过：“—个家长对自己的要求，—个家长对自己家庭的尊重，一个家长对自己每一举止的注意，这就是首要的、最重要的教育方法。”父母要发挥自身榜样的示范作用，就应严格要求自己，希望孩子做到的，自己首先要做到。

（二）借助文学作品或卡通榜样

许多优秀的儿童文学作品、动画片等都蕴藏着教育孩子的巨大资源，家长应适时加以开发，利用正面典型形象，感化孩子的思想，引导孩子的行为。

（三）利用孩子同伴榜样

这是最有效的榜样。孩子与伙伴的年龄、经历、特点、兴趣等都较为相似，同伴的榜样对孩子有较强的吸引力和感染力，易于为孩子接受和模仿，家长如能正确加以利用，定能达到事半功倍的效果，反之，则事与愿违。