学校管理：学校管理通常是指学校自身的内部管理，是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。具体说来，是指学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。学校管理的主要内容包括：1.制定教学计划在、安排教学、科研任务；2.制定学校规章制度；3.协调学校各部门的工作；4.管理学校其他工作；5.协调学校与社区、学校与社会其他部门的关系。
幼儿园管理：幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。
1.参考答案：
学习、研究管理，是办好幼儿园、提高幼儿教育质量的根本保证。欲使一所幼儿园的房舍、设备等齐全配套并实现标准化、现代化，这虽然不易，但并非最难。良好的物质条件能为提高教育质量奠定基础，但二者不一定成正比。我们常常看到：物质条件好的幼儿园，有点教育质量高，有的并不高；物质条件差的幼儿园，教育质量却未必低；在同样物质条件下的幼儿园，也常常表现出不同的教育质量。这其中的奥妙在哪里？除物质条件之外，关键是管理水平。管理是一种能动性手段，是把物质条件变为教育质量的转换器。因为教育质量是由众多要素有机组成的，质量水平存在于幼儿园各方面工作的有机结合体之中，是实施科学管理的结果。所以，科学管理是办好幼儿园、全面提高教育质量的源泉。“向教育要质量”的要求，首先是针对教育活动和活动讲的，其次是针对办园物质条件。从根本上来说，还是向园长、向教师、向管理要质量、要效益。
2.参考答案：
欧美学者的划分通常为：
1、20世纪初——20世纪30年代为科学管理阶段
2、20 世纪 30——50年代为人际关系阶段
3、20世纪50年代以后为社会科学阶段
我国学者的划分一般为：
1、20世纪初——20世纪20年代为古典管理理论阶段
2、20世纪20－－50年代为人际关系一行为科学阶段
3、20世纪50年代以后为当代管理理论丛林阶段
参考答案：
泰勒、法约尔、韦伯从不同的角度探讨了提高劳动生产率的问题。他们的研究对实行科学管理起到了重要的促进作用。然而，古典管理理论，特别是泰勒的科学管理理论，其研究前提是将人视为“经济人”的，这种片面地认识人的本性、片面地认识人类特征的研究必然受到批判。列宁认为：“泰勒制——也同资本主义其他一切进步的东西一样，有两个方面，一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列的最丰富的科学成就，即按科学来分析人在劳动中的机械动作，省去多余的笨拙的动作，制定最精确的工作方法，实行最完善的统计和监督制等待。”泰勒对其理论的剥削性在晚年也有着深刻的认识。他在回忆录中写道：“尽管那时我还年轻，但我觉得自己比现在还要老些，这是不足为奇的。因为我创造的这个制度，给我招来了咒骂。生活实在可怕，我看到每个工人的眼光里都充满着仇恨，并总是感觉到这个世界上每一个人都是我的敌人。
受古典管理理论的影响，教育管理也提出了重视效率的问题。有人提出：在美国，学校的领导长为赶“时代潮流”，用工商管理办法，强调效率，提出严格统一的学校工作程序，要求教师以分钟计算，去安排工作，利用每一天时间。有人认为学校是“一所将原料制成各种产品以满足各种生活需要的工厂”。一些学校管理者将他们的精力集中于课程和升级制度的标准化等问题，他们所关心的是对学生智能的有效利用而不是开发学生的智能。然而，教育管理不仅仅要重视效率，同时还要重视质量。那么，套用工商管理的办法来管理教育必然混淆了教育对象与生产对象之间的本质差别，即混淆了人与物之间的本质差别，这不仅不能提高质量，也无法提高效率。因此，在古典管理理论受到批判的同时，将古典管理理论机械移植于教育管理的做法也很快受到职责。