案例导入

幼儿园各项工作管理中最常见的就是保教工作管理，幼儿的全面发展不外乎身、心两方面：“教”指促进幼儿心理健康发展的教育、教学活动；“保”是指卫生保健、保育等养护活动，保障幼儿身体健康发展。在本节知识的讲解前，我们首先来看一个幼儿园的教育教学管理案例：

张老师所带的班级是个中班，有20多个孩子，师幼之间、幼儿之间的关系一直很和谐，今年初春，张老师班上新转来了一个A孩子，张老师平静的班级上出现了一点波澜。

开学不久，在一次书法课上，张老师组织小朋友们练习中国字的基本笔画，A孩子不但不好好练习，还把纸和笔全都扔了，无缘无故的发起脾气。然后他伸手想往同张桌子的小朋友那里拿支笔，但是同桌的小女孩不借给他，他很生气，把小女孩Ｂ的东西都扔掉了，他们开始发生争吵，接着A孩子竟然对小女孩拳打脚踢，闹得不可开交。

该幼儿刚发生打人行为时，张老师当时就对他进行了“冷处理”，所谓“冷处理”，就是在一段时间里不理他，用这种方法来“惩罚”他的攻击行为，把孩子孤立在房间的一角，让他先自己反省一下，这种方法的好处在于不会向孩子提供呵斥、打骂的攻击原型。如果把这种方法与鼓励亲善行为的方法配合使用，效果会更好。

后来张老师细心的试图与孩子交谈，希望能了解他心里的想法，但是并没有问到什么内容。该幼儿当时对张老师还是比较抵触，他不愿意对张老师吐露心声，甚至不愿意交谈。

张老师认为这个孩子有这种情况，家庭一定是个重要的原因，于是决定尽快进行家访，以详细了解情况。他是混血儿，爸爸是中国人，妈妈是韩国人，由于家里的原因，他需要半年在韩国，半年在中国，不同的教育体制让他无所适从，这样就造成了他在性格上发展不平衡。他很敏感，自主性非常强，不喜欢受约束；由于有语言上的问题，他一般不参加老师们组织的活动，因此也没有什么小朋友愿意和他一起玩。久而久之，这个孩子变得十分孤僻，并且对上幼儿园产生厌倦，这种情况在变的越来越严重。

对孩子的情况了解之后，张老师对他开始细心关注。张老师对他不再约束很多，每次活动都顺应孩子的意愿，想参与就参与，不想从参与就自主活动。并且张老师有意多安排了一些和朝鲜族或韩国文化有关的活动，孩子开始有兴趣参与活动；张老师认为绘画、音乐等陶冶性情的方法是改善孩子攻击性行为最佳途径，所以她建议家长注意运用这种方法，让孩子放松心情，陶冶情操；张老师也加强了与孩子家长的交流，建议孩子妈妈给孩子多介绍中国文化，让孩子喜欢，乐意接受这个环境；特殊情况特殊对待，采取了一些针对他的活动，引起他的兴趣，并且不断做家访，及时与孩子的家长了解沟通……

教师解析

通过提供具体的案例，让学生深入理解幼儿园保教工作管理的内涵、基本内容和措施。幼儿园保教工作（通常是指幼儿园的保育和教育工作）是指直接教养幼儿的全部工作和活动，如：教师带幼儿做游戏、手工，对孩子进行知识、品德教育和行为训练，保育员安排孩子的进餐、午休等；幼儿园保教工作管理是指在幼儿园中组织保教工作的工作和活动，如：幼儿的吃、穿、营养、安全等组织管理等。