幼儿园中时常听到老师们在组织活动的时候向小朋友们提问题。类似于“......好不好？”、“......是吗？”，这类问题引发我们深刻的反思，我们在进行活动中时常忽略幼儿主体性，使我们的问题设计和情境处于较为初级阶段。所以应如何努力在幼儿园活动设计过程中设立有效的问题情境是较为重要的研究部分。

教师解析

问题的设计，应主要根据活动目标和幼儿社会性发展水平而定，突出学习的重点和难点。教师创设的问题情境一定要引发幼儿的思考，使幼儿有一定的思考空间和时间，使幼儿在“最近发展区”中品尝学习的快乐。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。一般来说，教师要讲究提问的技巧，注意提问的层次性、导向性和评价性，激发幼儿的认知冲突，启发幼儿思维，调动幼儿已有经验，从而达到社会教育目标。