我们通过上述分析深入了解了蒙养院制度的确立有着一定的社会基础，包括经济基础和社会政治制度，现在我们来进行归纳总结：

一、原始社会学前教育的内容

（一）蒙养院制度的确立

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》( 以下简称“章程”), 是癸卯学制的一部分，它是中国第一个学前教育法规。

1.蒙养院的意义、对象

蒙养院招收“3岁以上至7岁之儿童”，它认为蒙养教育是国民教育的基础，充分肯定了学前教育的重要意义和作用。

2.蒙养院的设置

“章程”规定,蒙养院不单独设立,附设在育婴堂和敬节堂内。

3.蒙养院保教要旨

（1）“保育教导儿童,专在发展其身体,渐启其心知,使之远于浇薄之恶风,习于善良之轨范。”

4.蒙养院课程

“章程”规定蒙养院儿童在院时间每日不得超过4点钟,课程有:游戏、歌谣、谈话、手技。其教育内容与小学课程完全不同,它们符合儿童年龄特点和接受能力。

5.蒙养院保姆的来源与培训

蒙养院内教师称 " 保姆 ", 保姆由乳媪和节妇训练而成。训练的方法,是在育婴堂和敬节堂中,选一识字妇女当教员,如无识字的,可以请一识字老妇人入堂任教。

6.蒙养家教合一

蒙养院的开办只不过是用来辅助家庭教育。蒙养家教合一表现为两个方面 , 一个是蒙养院要辅助家庭教育,二是用家庭教育包括女学。

(二) 蒙养院的兴办。

1.湖北幼稚园是第一个幼儿教育机构。

2.确立和实施的特点

第一 ，中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了 , 在通向学前教育社会化的道路上 , 迈出了艰难的第一步。

第二 ，学前社会教育机构在中国产生,既反映了近代大生产的发展，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点,是随着近代学制的出现而勉强确定的。

第三，蒙养院的办院纲领,体现了“中学为体,西学为用”的总原则,既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输,又具有近代社会学前教育的形式和内容。

第四，严重抄袭日本的学前教育。清末蒙养院制度,基本上仿照了日本明治三十二年颁行的《幼稚园保育设备规程》， 表现出极大的半殖民地半封建教育的特点。

（三）蒙养院师资的培训

清末幼儿教育师资的培训，经历了一个从无到有的过程。从“女禁”未开到打破，以及颁发一系列章程，开始出现了专门培训保姆的机构。