纵观国内外学前教育的发展历史，我们可以发现，学前教育思想是逐步完善和成系统的，经历了漫长而又曲折的过程。

一、论儿童公育的重要性

（一）儿童公育关系到世界的改造和国家的前途

恽代英认为“教育是改造世界的唯一有力工具，儿童公育对于世界的改造，有很重大的效力”。 因为“真正到了社会主义的世界，人类一方面固然要建设许多理想的事业，一方面亦要减少许多不经济的消耗”。而“公共育儿所”和“公共食堂”则是解决不经济消耗的必要措施。

（二）儿童公育关系到人的全面发展

对人的教育不应当以法律上的学龄为起点，必须从结胎堕地开始，而不是从六七岁或二三岁开始。

在智育方面，恽代英指出，人类求知欲在学龄前早已发达，此时若有受过训练教师的指导，有必要的设备，并通过游戏、猎寻、模仿、搜集等方式，引导他们学习正确的知识和正确的技能，他们就“聪颖”起来，为日后的学校教育打好根基。

二、论儿童公育的优越性

（一）旧家庭不能使劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及

“在这种高谈民治的世界．却偏有无量的儿童，因他父母的没有钱，便硬剥夺了受合当教育的权利，这岂说得过去？” 《中国学前教育史资料选》127页

（二）旧家庭中父母难以担负科学地教育儿童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任这种工作

“教师，则受过专门的训练，掌握了有关的“知识技能”，有“教育能力”、有“爱感”，而且“负责任，勤慎精细，得社会信任”、“有彻底的觉悟，合度的修养，必定十分合宜于为儿童的教育者”。

（三）旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地“专门设立的公育机关则有完备适宜的教育场所和设备、玩具、教具。且能使孩子生活在集体中，与小伙伴朝夕相处，并在专业教师指导下，逐渐了解群己关系，“习于相处之道”，这样就可以使他们将来很快适应社会生活。

（四）幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育儿童的任务

说明只依靠幼稚园还不能完全解决教育儿童的问题。他认为只有实行儿童公育，才能使儿童受到理想的教育。

三、关于家庭教育思想

（一）论家庭教育的任务和内容

他主张在家庭中应向孩子进行体、智、德全面发展的教育．反对顾此失彼，强调不可畸轻畸重。

（二）家庭教育的方式和方法

恽代英主张在家庭中应多通过游戏的方式对儿童进行教育，他指出：“游戏乃小儿天然生机，不可遏除”，儿童“如尤游戏，即无教育”，故应“使小儿于游戏中得教育”。

1．潜移默化

2．晓之以理，动之以情

3．严而有格，扬长补短

4．任其自由，合宜指导

5．适当暗示，积极防范

对恽代英教育思想的评价

恽代英作为无产阶级杰出的革命家，第一次以唯物史观论述了儿童公育的重要性和实施途径。他指出儿童公育是社会发展的必然趋势。他有力地抨击了旧家庭教育和当时幼稚园教育的种种弊病，提出了逐步实行儿童公育的设想和革新家庭教育的一系列主张。