我们通过上述分析从侧面了解了美国的教育，现在我们来进行归纳总结：

一、20世纪上半期学前教育的发展

（一）进步主义幼儿园运动

19世纪末至20世纪20-30年代，美国开展了进步主义幼儿园运动。

杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”

（二）“蒙台梭利热”

促使人们重新探索福禄倍尔的“儿童主动性原则”及“自由作业”的真正含义。

（三）保育学校运动

1915年，美国一批上层知识妇女受到英国麦克米伦姐妹创办保育学校的启示，自发地以集体经营的形式开设了美国第一所保育学校。

（四）日托所的发展

托儿所主要招收2-4岁的幼儿，主要以保育为主，教育因素很少，主要是作为母亲福利的辅助手段。

二、20世纪下半期学前教育的发展

（一）学前教育机会均等运动

1965年，美国开始在全国范围内实行“开端计划”。计划要求对“处于困境者”家庭的子女进行“补偿教育”。

（二）幼儿智力开发运动

20世纪60年代，美国掀起了中小学课程与教学方法的改革运动，这自然波及幼儿教育。深受布鲁纳的结构主义思想。

（三）蒙台梭利运动的复兴与发展

蒙台梭利对早期教育的重视、对智力发展的看法、感官训练的方法等，在50年代重新引起人们的兴趣。

（四）学前教育类型多样化

没有全国统一的教学计划及课程标准，教育计划的实施及教育机构的设立由各州自行决定，因此学前教育机构是多种多样的。

1、保育学校

2、幼儿园

3、日托中心

4、幼儿家庭教育组织

边学边练

• 进步主义幼儿园运动深受哪位教育家的影响:（ ）(单项选择）    
  

  A.福禄倍尔

  B.洛克

  C.卢梭

  D.杜威

  教师解析：答案为D。19世纪末至20世纪20-30年代，美国开展了进步主义幼儿园运动，该运动从新的哲学、心理学和教育学的观点对福禄倍尔正统派进行批判，努力摆脱形式主义，加强教育与社会生活的密切联系。杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”，他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。