一、第二次世界大战前学前教育的发展

德国学前教育体系承袭了19世纪末的传统而呈现多元化的趋势，有幼儿园、慈善机构和幼儿学校等。

私立幼儿园得到较快发展，成为德国幼儿教育中的主要形式。

1933年，希特勒上台执政，德国陷入纳粹党统治时期。幼儿教育受到了严重的摧残。

二、第二次世界大战后学前教育的发展

（一）学前教育的原则及内容

1840年，德国幼儿教育家福禄倍尔创办了世界第一所幼儿园。德国的学前教育除了福禄倍尔外也深受蒙台梭利的影响。

教学内容：

(1)语言教学(2)观察能力和思维能力的培养

教育方法：

除采纳福禄倍尔和蒙台梭利的基本方法外，还吸取杜威的教学方法，从“做”中学，注重实际操作。

教学组织形式

主张个别教学、小组活动，不要求组织全班儿童进行集体教学。

（二）学前教育机构的主要类型

1、普通幼儿园

禁止教授基本知识，如读、写、算，以游戏为主要活动。幼儿园实行收费制，但比较灵活。

2、特殊幼儿园

专门为身体有残疾、智力发育不正常或聋哑儿童开设的幼儿教育机构。承担着双重职能:治疗和教育。

3、学校附设幼儿园 （身心发展滞后）

4、托儿所 (父母为双职工的0-3岁儿童）

5、店铺幼儿园 （自由解放式的教育）

6、”白天的母亲“

（三）学前教育的管理

幼儿园主要是由教会、普通慈善机构和民间团体开办的。监督工作主要由开办幼儿园的团体自行负责。 60年代后，在美国开端计划、幼儿教育机会均等、开发幼儿智力等计划及思想影响下，联邦德国开始日益重视学前教育。

（四）学前教育师资的培训

不重视学前教育，导致幼儿园教师在工资收入和社会地位不及小学教师。引起了幼儿园教师的不满，严重影响了幼儿园高素质教师的补充，使学前教育的发展受到一定程度的阻碍。