1.20世纪中国学制问题的历史研究--李剑萍.caj

20世纪是中国现代学制的确立和发展时期,其基本轨迹可以抽绎为双轨与单轨、长与短、统一性与灵活性等内在矛盾关系的现代化运动过程。今后较长时期内,中国学制发展的基本趋势是:由中间制(Y型学制)向单轨制收拢,修业年限全程稳定在16年左右,以“六三”制为基本学制、多样化学制并存,“非制度化”或“去制度化”将为学习者提供更加充分的选择机会。

2.当代中国学制改革的发展历程与经验教训--廖其发.caj

本文梳理了当代中国学制改革的发展历程和其中的经验教训特别是存在的问题。认为新中国建国50多年来,我国的学制改革大致经历了以下几个发展阶段:建国初新学制的奠基;开始全面建设社会主义时期学制改革的大起大落;/文化大革命0时期学制的缩短;新时期学制的迅速延长和稳定。每个历史时期在学制改革方面都有一些经验教训,但总的来说,过去的学制改革存在严重问题,现行学制存在严重弊端。我国今后需要在认真反思过去学制改革积累的经验教训特别是问题的基础上,通过长期的、严谨的、科学的理论研究和实验研究,探索出一套符合中国各地实际和学生身心发展实际的、高效率的、富有弹性或灵活性的学制体系及相关的理论与方法。

3.中国学制近代化论略--金林祥.caj

中国近代学制的产生与发展.是中国教育近代化的一个极为重要的方面。中国近代三部学制的交替出现,既是中国教育近代化发展到不同阶段的重要标志.同时又对中国教育近代化的实际进程先后产生了积极推动作用。因而.认真研究中国近代学制产生的社会历史条件,探寻其发展轨迹.总结中国学制近代化的历史经验教训,是中国教育近代化研究所不可或缺的重要内容。

4.中国学制现代化历程及启示--张萍.caj

自清末以来,我国学制系统经过了几次重大的变革,对我国现代学制的形成意义重大。回顾这几次重大的学制改革,我们得出了以下几点启示:学制的发展既要保持相对的稳定又要适时变革;学制改革既要学习借鉴外国又要适应本国;学制的制定要争取多方面的参与力求民主。